ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 10 классе
| Раздел | Цифровые технологии |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Что такое цифровые технологии. Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.3 понимать применение специальной лексики в тексте; 10.2.4 определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров научно-популярного подстиля (очерк, статья, эссе); 10.2.5 формулировать вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту. Применить правило постановки знаков препинания в предложениях с обособленными определениями. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Добрый день, ребята! Сегодня мы погрузимся в мир цифровых технологий. Представьте, что вы читаете очень интересную статью в интернете. В ней говорится: "Цифровые технологии, постоянно развивающиеся и проникающие во все сферы жизни, требуют от нас новых навыков. Искусственный интеллект, алгоритм, работающий на основе больших данных, уже сегодня меняет мир. Но понимаем ли мы, как устроены эти сложные системы, созданные человеком и управляющие потоками информации?" Внимание, вопрос: в этом коротком отрывке я намеренно допустила одну пунктуационную ошибку, связанную с обособлением. Ваша задача — найти эту неточность. Подумайте 1 минуту, затем обсудите в парах. Кто готов озвучить свой вариант?» После ответов: «Спасибо! Действительно, ошибка в предложении об искусственном интеллекте. Давайте вместе разберемся, почему это важно, и как правильно. Это и будет одной из наших сегодняшних задач.» ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый редактор с подсветкой синтаксиса (например, в Google Docs) для визуального выделения конструкций. Или сервис типа «LanguageTool» для мгновенной проверки гипотез учеников об ошибке. |
Слушают рассказ. Индивидуально и в парах анализируют текст, ищут пунктуационную ошибку. Выдвигают гипотезы, аргументируют. Активно участвуют в обсуждении. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает сторителлинг. • Предлагает вариант(ы) пунктуационной ошибки. • Кратко аргументирует свой выбор (опирается на интуитивное понимание обособления). |
• Проектор/экран для вывода текста. • Текст сторителлинга на слайде или раздаточный материал (Задание 1). • Доска/флипчарт. • Доступ к Google Docs или LanguageTool. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||