ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 10 классе
| Раздел | Литература и искусство |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | А.П. Чехов «Толстый и тонкий» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
10.2.3 соблюдать речевые нормы, избегая нарушений лексической сочетаемости, использования слов в несвойственном значении; 10.3.5 анализировать содержание художественных произведений, определяя роль композиции, изобразительно-выразительных средств, деталей в раскрытии основной мысли; 10.4.1 создавать тексты смешанных типов, тексты публицистического стиля (интервью); 10.5.2 использовать сложные синтаксические конструкции. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, садитесь. Представьте себе такую сцену: двое старых друзей, которые не виделись много лет, случайно встречаются на вокзале. Они обнимаются, радостно вспоминают детство, смеются. Один из них, успешный бизнесмен, рассказывает о своей жизни. Второй, мелкий служащий, вдруг узнает, что его друг стал очень важной персоной. И что же происходит? Он тут же начинает льстить, говорить неестественно высоким голосом, называть друга «ваше превосходительство» и даже пытается поцеловать ему руку. Друг в смущении, но вежливо прощается. Скажите, что в этой истории кажется вам преувеличением, гротеском? Что именно выглядит «не так» в поведении человека?» Выслушивает ответы, подводит к мысли о намеренном преувеличении (гротеске) для высмеивания порока. Триггер: в реальной жизни такое поведение было бы слишком явным, утрированным, но в литературе это мощный прием. «Совершенно верно, это гротеск, сатирическое преувеличение. А теперь давайте познакомимся с классическим примером такого приема – рассказом Антона Павловича Чехова «Толстый и тонкий». Наша задача сегодня – не просто прочитать, а разобраться, как с помощью деталей, речи героев и построения сюжета автор раскрывает важную социальную проблему.» |
Слушают рассказ учителя. Анализируют предложенную ситуацию, выявляют гротескные элементы (неестественно высокий голос, попытка поцеловать руку, резкая смена поведения). Формулируют предположения о теме урока (социальное неравенство, лицемерие, чинопочитание). Отвечают на вопрос учителя. |
Дескрипторы (без баллов):
|
- ИИ-инструменты: Для визуализации сцены встречи можно использовать нейросеть для генерации изображений (например, Kandinsky 3.0), задав промпт: «Два мужчины в старинной одежде встречаются на вокзале, один кланяется другому». Это поможет создать эмоциональный фон и визуальный триггер для обсуждения. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||