КСП «Поэзия Д. Самойлова о войне» по русской литературе, 11 класс

ПРОВЕРЕНО _____________

____________________

Краткосрочный план по Русской литературе в 11 классе

Раздел	Война в судьбах людей
ФИО педагога	____________________
Дата	_____________
Класс	11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____
Тема урока	Поэзия Д. Самойлова о войне
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	11.2.2.1 определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию; 11.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением;
Цель урока	Определить тематику и проблематику стихотворений Д. Самойлова о войне, анализируя ключевые образы, лексику и композицию. Выявить способы выражения авторского отношения к войне, её участникам и последствиям, сопоставить авторскую позицию с собственной. Сформулировать и аргументировать своё мнение об актуальности поднятых в поэзии Самойлова проблем в контексте современных ценностей, в том числе правопорядка и гражданской ответственности.
Ценность для интеграции	Закон и порядок

Ход урока

Этап урока / Время	Действия педагога (полные реплики и инструкции)	Действия ученика	Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)	Ресурсы
Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз)	«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор о войне в поэзии. Но начнём с современности. Посмотрите на этот кейс (показывает на экране/раздаёт листы). В социальных сетях набирает популярность флешмоб: молодые люди публикуют стихи о войне с хештегом #памятьжива. Под одним из постов, где было стихотворение фронтового поэта, разгорелась дискуссия. Один пользователь написал: "Зачем ворошить прошлое? Война давно закончилась, нужно думать о будущем и жить в мире". Другой ответил: "Если мы забудем прошлое, мы потеряем будущее. Эти стихи — не про "ворошение", а про закон, который нельзя нарушать: закон памяти и человечности".» «Ваша задача: основываясь на этом кейсе, спрогнозируйте, о чём могут быть стихи о войне, написанные участником тех событий, поэтом-фронтовиком Давидом Самойловым? Какие чувства, проблемы, "законы" (в широком смысле) он может поднимать? Сформулируйте 1-2 предположения. Работаем индивидуально, 2 минуты.»	Слушают кейс. Индивидуально записывают на стикерах или в тетрадях свои прогнозы (1-2 предположения) о тематике и проблематике поэзии Самойлова.	Дескрипторы (без баллов): Ученик выдвигает предположение, связывая кейс с возможной тематикой поэзии о войне (память, боль, героизм, нравственный закон). Прогноз содержит хотя бы одну конкретную идею (например, "поэт будет писать о цене победы" или "о праве человека на мир").	Слайд/раздатка с текстом кейса. Стикеры или тетради. Проектор/экран. ИИ-сервис для генерации дискуссионных кейсов (например, ChatGPT для создания актуальных ситуаций, связанных с темой памяти).
Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин)

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)

Ресурсы

Начало урока (5 мин)
Вызов (метод: кейс-прогноз)

«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор о войне в поэзии. Но начнём с современности. Посмотрите на этот кейс (показывает на экране/раздаёт листы). В социальных сетях набирает популярность флешмоб: молодые люди публикуют стихи о войне с хештегом #памятьжива. Под одним из постов, где было стихотворение фронтового поэта, разгорелась дискуссия. Один пользователь написал: "Зачем ворошить прошлое? Война давно закончилась, нужно думать о будущем и жить в мире". Другой ответил: "Если мы забудем прошлое, мы потеряем будущее. Эти стихи — не про "ворошение", а про закон, который нельзя нарушать: закон памяти и человечности".»

«Ваша задача: основываясь на этом кейсе, спрогнозируйте, о чём могут быть стихи о войне, написанные участником тех событий, поэтом-фронтовиком Давидом Самойловым? Какие чувства, проблемы, "законы" (в широком смысле) он может поднимать? Сформулируйте 1-2 предположения. Работаем индивидуально, 2 минуты.»

Слушают кейс. Индивидуально записывают на стикерах или в тетрадях свои прогнозы (1-2 предположения) о тематике и проблематике поэзии Самойлова.

Дескрипторы (без баллов):

Ученик выдвигает предположение, связывая кейс с возможной тематикой поэзии о войне (память, боль, героизм, нравственный закон).
Прогноз содержит хотя бы одну конкретную идею (например, "поэт будет писать о цене победы" или "о праве человека на мир").

Слайд/раздатка с текстом кейса. Стикеры или тетради. Проектор/экран. ИИ-сервис для генерации дискуссионных кейсов (например, ChatGPT для создания актуальных ситуаций, связанных с темой памяти).

Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин)

Материал опубликован обезличенно: имя автора и название школы из него убраны.

КСП «Поэзия Д. Самойлова о войне» по русской литературе, 11 класс

Ещё КСП по русской литературе, 11 класс

Нужен план на свою тему?