КСП «28. Элементы 2 (II) группы и их соединения. Лабораторный опыт № 8 „Взаимодействие кальция с водой, раствором к…» по химии, 9 класс

• Учебная: к концу урока ученики смогут описать и объяснить наблюдаемые реакции кальция с водой и разбавленной кислотой, написать уравнения реакций и объяснить образование осадка/раствора (измеримо: 80% учеников правильно выполнят лабораторную карту и ответят на контрольные вопросы).
• Практическая: ученики безопасно проведут лабораторный опыт по взаимодействию кальция с водой и раствором кислоты, зафиксируют наблюдения и сделают выводы (измеримо: все группы представят отчёт с описанием наблюдений и уравнениями реакций).
• Воспитательная (интеграция ценности «Справедливость и ответственность»): сформировать умение отвечать за свою безопасность и за соблюдение правил группы; в ходе групповой работы оценивать честность и справедливость распределения ролей (измеримо: наличие коллективного отчёта с отражением вклада каждого и короткое устное участие каждого ученика).

Учитель: «Добрый день! Сегодня мы продолжим тему II группы — кальций и его соединения. Я начну с короткой истории: «В древности сапожник по ошибке использовал вместо извести кальций, и обувь… (пауза) стала мягче». Найдите неточность в этой истории и объясните почему это неточно».

Учитель продолжает: «Подумайте 1 минуту в тишине, затем поделитесь в парах». При необходимости: «Подсказка: чем отличается известь (известковое вещество) от металлического кальция?»

Учитель зовёт три пары для кратких ответов: «Пара 1, что вы думаете?»

Ученики самостоятельно размышляют — 1 минута.

Пары обсуждают 1 минуту, затем устно дают ответы (несколько коротких реплик): «Известь — оксид/гидроксид кальция, это не металл; кальций — металл, в чистом виде реагирует иначе» и т.д.

Учащиеся с ООП получают написанную подсказку (крупный шрифт, 3-4 ключевых слова) и могут ответить устно или показать карточку с выбранным ответом.

Методы: направление внимания, короткие фразы, дополнительная подсказка учителя.

• Дескриптор 3 — ученик объясняет неточность и даёт корректную трактовку (формулировка: «известь — CaO/Ca(OH)2, не металлический кальций»).
• Дескриптор 2 — ученик указывает на различие «известь ≠ кальций» без детализации.
• Дескриптор 1 — ученик испытывает затруднение, даёт неверный ответ.

Карта с подсказками (печать крупным шрифтом), маркеры, доска, проекционный слайд с короткой историей.

ИИ-инструменты: ChatGPT — для подготовки подсказок и возможных вопросов; TTS (Text-to-Speech) — проговаривание подсказки для учащихся с ООП.