ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 9 классе
| Раздел | Химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Азотная кислота. Лабораторный опыт № 13 «Свойства азотной кислоты общие с другими кислотами» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.4.7 - знать молекулярную формулу азотной кислоты и объяснять образование химической связи между атомами 9.2.1.18 - составлять уравнения реакций получения азотной кислоты из азота 9.2.1.19 - исследовать свойства азотной кислоты, общие с другими кислотами |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод провокационного вопроса) |
Учитель обращается к классу: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем изучать одно из важнейших соединений в химической промышленности – азотную кислоту. Но прежде чем мы откроем учебники, я задам вам вопрос: «Что было бы, если бы азотная кислота вдруг потеряла все свои кислотные свойства?» Подумайте 1-2 минуты и предложите свои варианты. Не бойтесь фантазировать, рассматривайте последствия для промышленности, сельского хозяйства, экологии.» После обсуждения: «Спасибо за интересные идеи! Это помогает нам понять, насколько это вещество значимо. Чтобы ответить на этот вопрос точно, нам нужно детально изучить её строение и свойства. Давайте начнём.» ИИ-инструменты: Использование ИИ-генератора изображений (например, Midjourney, Kandinsky) для визуализации одного из предложенных учениками сценариев (например, «завод без азотной кислоты») в режиме реального времени, чтобы стимулировать воображение и создать эмоциональную связь с темой. |
Ученики индивидуально размышляют, затем предлагают свои гипотезы. Примеры возможных ответов: «Нельзя было бы производить удобрения», «Остановилось бы производство взрывчатых веществ», «Металлы не смогли бы очищать», «Изменение круговорота азота в природе». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает хотя бы одну идею, связанную с ролью кислотных свойств в практике. • Ученик проявляет любознательность, задаёт встречный вопрос по теме. |
• Интерактивная доска/флипчарт. • ИИ-сервис для генерации изображений (например, нейросеть Kandinsky 3.0 через веб-интерфейс). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||