ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 9 классе
| Раздел | 9.3А Элементы 17 (VII), 16 (VI), 15 (V), 14 (VI) групп и их соединения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Азотная кислота. Лабораторный опыт № 13 «Свойства азотной кислоты общие с другими кислотами» Специфические свойства азотной кислоты и нитратов |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.1.4.7 - знать молекулярную формулу азотной кислоты и объяснять образование химической связи между атомами 9.2.1.18 - составлять уравнения реакций получения азотной кислоты из азота 9.2.1.19 - исследовать свойства азотной кислоты, общие с другими кислотами 9.2.1.20 - описывать специфичность взаимодействия разбавленной и концентрированной азотной кислоты с металлами и уметь составлять уравнения реакций 9.2.1.21 - объяснять особенности термического разложения нитратов, составлять уравнения |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод "Что было бы, если...") |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем изучать соединения элементов V группы. Представьте себе, что азотная кислота вдруг потеряла свои окислительные свойства и стала вести себя как обычная соляная или серная кислота при взаимодействии с металлами. Что было бы, если бы азотная кислота не была таким сильным окислителем? Как это изменило бы ее применение в промышленности и быту? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты. Начнем с вас, Алия".
Выслушивает 3-4 предположения, кратко комментирует, подводя к теме. "Интересные идеи! Чтобы понять, почему азотная кислота уникальна и так важна, давайте детально изучим ее свойства. Запишите тему урока: «Азотная кислота. Общие и специфические свойства»." |
Учащиеся слушают, размышляют, выдвигают гипотезы (например: "Металлы не пассивировались бы", "Не было бы взрывчатых веществ на ее основе", "Ее можно было бы хранить в металлической таре"). Записывают тему в тетрадь. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы одну логическую гипотезу, связанную с изменением химических свойств или применения кислоты. • Активно слушает предположения одноклассников. |
Доска, мел/маркер. ИИ-инструмент: ChatGPT для быстрой генерации дополнительных сценариев "что если" по запросу учителя, чтобы стимулировать обсуждение. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||