ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 9 классе
| Раздел | Всемирная связь в 21 веке. Морфология. Синтаксис и пунктуация. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Виды современной связи. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, следствия. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения нормативности речи, содержания, структуры, логики изложения материала, выражая собственное мнение 9.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе дискуссионное, рассматривая проблему с разных сторон и предлагая пути решения; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Представьте себе 2030 год. Человечество полностью отказалось от интернета и смартфонов, потому что они вредят здоровью. Все вернулись к бумажным письмам и телеграфу. И знаете что? Учёные доказали, что это сделало мир добрее и экологичнее. Как вы думаете, в этом утверждении всё логично и бесспорно?" Даю время на обдумывание (1-2 мин). "Кто готов высказаться? В чём вы видите неточность или спорный момент в моём коротком рассказе о будущем?" Выслушиваю 2-3 ответа, подводя к мысли о причинно-следственных связях: "Отказ от технологий" (причина) -> "Мир стал добрее" (следствие). "Отлично! Сегодня мы как раз будем учиться грамотно выстраивать такие связи — причины и следствия — не только в рассуждениях, но и в грамматических конструкциях. Тема нашего урока: «Виды современной связи. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, следствия»." |
Слушают рассказ. Анализируют его на предмет логических нестыковок, гиперболизации, спорных причинно-следственных связей. Высказывают своё мнение, задают уточняющие вопросы. | Для учеников с трудностями концентрации/понимания: визуализация рассказа в виде 2-3 простых картинок (смартфон с крестом, почтовый ящик, смайлик). Вопрос-подсказка на карточке: "Всегда ли отказ от одного ведёт к улучшению другого?" | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает рассказ. • Выявляет хотя бы один спорный момент в предложенной причинно-следственной цепочке. • Формулирует своё мнение в 1-2 предложениях. |
• Проектор/экран для визуализации тезисов рассказа. • Готовые карточки-подсказки для ООП. • ИИ-сервис для генерации изображений по запросу (например, Midjourney, DALL-E) для создания наглядных иллюстраций к рассказу. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||