ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 9 классе
| Раздел | Средства массовой информации. Синтаксис и пунктуация |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Средства массовой информации. Синтаксис и пунктуация. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.2.7.1 извлекать и синтезировать информацию из различных источников, интерпретировать, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение; 9.3.6.1 писать творческие работы (150-170 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определенными композиционными элементами (начало романа, продолжение рассказа); 9.4.3.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами будем говорить о том, как мир узнает новости, – о средствах массовой информации. Представьте, я – журналист, и мне нужно срочно передать в редакцию информацию. Я набросал такой текст: "Сегодня утром на центральной площади нашего города состоялся фестиваль культур. Было много людей, которые пели и танцевали. Погода была хорошая. Все были счастливы. Мэр города выступил с речью, он сказал что такое событие объединяет людей. Я думаю что это важно для нашего общества". Внимательно послушайте. Ваша задача – найти в моем сообщении неточность, ошибку, которая мешает ему стать качественной новостной заметкой. Что здесь не так?»
Выслушивает 2-3 предположения, подводит к мысли о «сухости» и однообразии простых предложений. «Верно! Текст состоит в основном из коротких, простых предложений. Он информативен, но не захватывает, не показывает связь событий. Как журналисту сделать его живым, убедительным, логичным?» |
Слушают рассказ учителя. Анализируют текст на слух. Высказывают предположения о неточности (скучный стиль, повтор слов, возможная пунктуационная ошибка в предложении про мэра). Делают вывод о необходимости использования сложных предложений для связности текста. | Упрощенная визуальная опора: текст рассказа учителя напечатан на карточке крупным шрифтом. Ключевые предложения выделены цветом. Возможность прочитать текст самостоятельно. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выдвигает хотя бы одну версию о неточности в тексте. • Делает логичный вывод о роли синтаксиса. |
Карточка с текстом рассказа, проектор (если текст выводится на экран). ИИ-инструмент: Текстовая генерация (например, ChatGPT) для быстрого создания альтернативных, более сложных вариантов этого же сообщения для наглядного сравнения. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||