ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 9 классе
| Раздел | Всемирная связь в XXI веке. Морфология. Синтаксис и пунктуация. |
| ФИО педагога | Беккаева М.И. |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | 52. Связь вчера и сейчас. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени, сравнения, уступки. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.2.1. Выявлять особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли. 9.4.3.1. Использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Перед вами мем: слева — человек с голубем-почтальоном и надписью «Жду ответа 3 недели», справа — тот же человек в панике смотрит на телефон, где горит 1 непрочитанное сообщение от 5 минут назад и надпись «Почему молчишь?!». Давайте обсудим. Как вы думаете, о чем этот мем? Почему он так актуален? Какая ключевая мысль здесь заложена?» Выслушивает ответы. Подводит итог: «Абсолютно верно. Мем отражает кардинальное изменение скорости и психологии общения от прошлого к настоящему. Это и есть связь «вчера и сейчас». А как в языке можно выразить это сравнение, описать степень изменений или, наоборот, указать на что-то, что осталось вопреки этим изменениям? Сегодня мы изучим именно такие грамматические конструкции — сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени, сравнения и уступки. Они помогут нам точно и выразительно говорить об эволюции связи.» |
Учащиеся рассматривают мем, высказывают предположения о его смысле, связывают с темой коммуникации. Формулируют тему урока вместе с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся высказывает предположение о смысле мема, связанное с изменением скорости общения. • Учащийся формулирует связь между визуальным образом и темой урока. |
• Мем (изображение на экране или раздаточный материал). • Проектор/интерактивная доска. • ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip, Kapwing) для создания аналогичных мемов на уроке по запросу учеников для лучшего понимания контекста. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||