КСП «Семейные ценности“. Публицистический стиль речи. Омонимичные самостоятельные части речи и предлоги» по русскому языку, 8 класс

• определять смешанный тип текста (описание с элементами рассуждения) и называть не менее трёх языковых и жанровых признаков публицистического стиля;
• различать омонимичные самостоятельные части речи и предлоги (навстречу — на встречу, вследствие — в следствие, насчёт — на счёт) в контексте, объясняя способ разграничения;
• создавать собственный текст публицистического стиля (очерк или статью) объёмом не менее 80–100 слов о семейных ценностях с учётом целевой аудитории, используя не менее двух омонимичных конструкций.

1. Организационный момент (1 мин). «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, черновик. Сегодня у нас необычный урок — мы будем говорить о том, что дорого каждому человеку».

2. Целеполагание (2 мин). «Посмотрите на тему на доске: «Семейные ценности». Публицистический стиль речи. Омонимичные самостоятельные части речи и предлоги». Как вы думаете, что объединяет эти три части темы?» (Ответы учеников: «Будем читать и писать тексты о семье», «Будем разбираться, где предлог, а где самостоятельная часть речи».)

3. Сторитейлинг с намеренной ошибкой (5 мин). «Сейчас я прочитаю вам короткий рассказ. Слушайте внимательно: в нём есть одна неточность — лингвистическая или фактическая. Ваша задача — найти её и объяснить, в чём ошибка. Работаем индивидуально, затем в парах по 2 человека (8 учеников → 4 пары).

Текст учителя: «На прошлой неделе наш класс побывал в гостях у семьи Ахметовых. Бабушка Айгуль рассказала: «Всё наше богатство — это традиции. Мы всегда собираемся за большим столом. Я горжусь своими внуками, навстречу с которыми всегда спешу». А внук Ержан добавил: «Я иду на встречу с друзьями, чтобы обсудить семейный праздник. Всё это — настоящее публицистическое описание, потому что в тексте есть только точные факты, никаких эмоций и оценочных слов».»

4. Обсуждение (2 мин). «Итак, в чём ошибка? Кто заметил? Поднимите руку». (Ученики: «В публицистическом стиле как раз есть эмоции, оценочные слова, авторская позиция», «Ержан неверно назвал стиль».) «Верно! Публицистический стиль воздействует на читателя, убеждает, поэтому эмоции и оценка в нём есть. А ещё обратите внимание на выделенные слова: навстречу и на встречу. Это наша вторая загадка на сегодня».

• Слушают инструкцию, настраиваются на работу.
• Проверяют готовность рабочего места.
• Высказывают предположения о связи частей темы.
• Слушают сторителлинг, индивидуально фиксируют замеченную неточность в черновике.
• Обсуждают в парах (4 пары по 2 ученика), формулируют общий ответ.
• Озвучивают найденную ошибку, аргументируют.

• ученик называет неточность в тексте учителя (публицистический стиль не может быть «без эмоций и оценки»);
• ученик объясняет, почему это ошибка, опираясь на знание публицистического стиля;
• ученик замечает смысловую разницу между навстречу и на встречу.