ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 9 классе
| Раздел | Странности любви. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Любовная лирика П. Н. Васильева. Красивые признания. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; выражать своё отношение к услышанному или прочитанному. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор о любовной лирике. Но начнём не с учебника. Представьте себе ситуацию: молодой поэт публикует в социальной сети стихотворение, посвящённое любимой. Это не просто строчки «я тебя люблю». Это сложный, образный текст, полный метафор и отсылок к природе. Пост набирает тысячи лайков и сотни комментариев. Многие пишут: «Это так красиво и необычно! Я ничего не понял, но чувствую!» Другие возмущаются: «Зачем так сложно? Любовь нужно говорить прямо!» Как вы думаете, почему один и тот же текст вызывает такие противоположные реакции? Спрогнозируйте, чем может закончиться эта дискуссия в сети? Запишите свой краткий прогноз (1-2 предложения)».
Через 2 минуты: «Послушаем несколько мнений. А теперь давайте подумаем: а всегда ли «красиво» значит «понятно»? И нужно ли понимать все детали, чтобы прочувствовать стихотворение? Эти вопросы помогут нам сегодня на уроке, где мы будем разбирать именно такие «красивые признания» поэта Павла Васильева». |
Ученики слушают кейс. Индивидуально записывают свой прогноз развития дискуссии в тетрадь. Несколько учеников озвучивают свои варианты (например: «Дискуссия закончится тем, что люди разделятся на два лагеря», «Кто-то объяснит смысл стихотворения, и многие его примут»). Вступают в краткое обсуждение с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает логичный прогноз, связанный с противоречивостью восприятия искусства. • Ученик пытается связать кейс с темой урока (поэзия, сложность текста). |
• Проектор/экран или раздаточный лист с текстом кейса. • Тетради учеников. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||