ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 6 классе
| Раздел | 6.3А Линейное уравнение с одной переменной |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Урок №5. Линейное уравнение с одной переменной |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.2.2.2 знать определение линейного уравнения с одной переменной, равносильных уравнений; 6.2.2.3 решать линейные уравнения с одной переменной; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю. Вчера мой племянник, тоже шестиклассник, решал такую задачу: "В двух корзинах 20 яблок. В первой корзине в 3 раза больше, чем во второй. Сколько яблок в каждой корзине?" Он составил уравнение: пусть x – яблок во второй корзине, тогда в первой – 3x. Уравнение: x + 3x = 20. Он решил его: 4x = 20, x = 5. И записал ответ: 5 яблок. Все? Всё ли верно в его решении? Внимательно посмотрите на его действия и конечный ответ. Обсудите в парах 1 минуту: где здесь "спряталась" неточность или ошибка?»
После обсуждения: «Итак, кто готов озвучить найденную неточность? Правильно, он нашел x – количество яблок во второй корзине, но не дал полного ответа на вопрос задачи. Нужно было найти количество в каждой корзине: 5 и 15. Эта история напоминает нам, как важно не останавливаться на полпути, а доводить решение до логического конца, проверять, полностью ли ответил на вопрос. Это и есть профессионализм. Сегодня мы будем не просто решать уравнения, а делать это качественно и до конца. Тема нашего урока: "Линейное уравнение с одной переменной".» |
Слушают историю. Обсуждают в парах (1 мин) возможную ошибку. Выдвигают версии: «Он не нашёл, сколько в первой корзине», «Ответ неполный». Формулируют тему урока. | Для учеников с ООП: раздаточный лист с текстом задачи и решением племянника, где ключевые места (x=5, ответ: 5 яблок) выделены цветом. Возможна устная подсказка: «Прочитай внимательно вопрос задачи». | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в обсуждении в паре. • Выявляет неполноту ответа в предложенном решении. • Формулирует тему урока на основе вводной истории. |
Раздаточный лист с историей (для ООП). Доска/экран. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||