ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 6 классе
| Раздел | 6.4В Зависимости между величинами |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Прямая пропорциональность |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.5.2.11 интерпретировать графики реальных зависимостей между прямо пропорциональными величинами; 6.5.2.12 записывать формулу прямой пропорциональности по описанию; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: голосование с обсуждением) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем изучать зависимости между величинами. Я хочу задать вам провокационный вопрос. Представьте, что вы покупаете яблоки на рынке. Вопрос: Если цена за 1 кг яблок постоянна, то общая стоимость покупки зависит от количества купленных килограммов. Как вы думаете, эта зависимость всегда будет прямой и ровной линией на графике, или она может быть другой? Проголосуйте: поднимите руку, кто считает, что график будет прямой линией. А теперь руку, кто считает, что график может быть другим (кривой, ломаной и т.д.)." Выслушиваю несколько мнений от каждой группы (по 1-2 человека). "Спасибо за ваши гипотезы! Сегодня на уроке мы с вами найдем точный ответ на этот вопрос и научимся работать с такими зависимостями, которые называются прямой пропорциональностью." |
Ученики слушают вопрос, голосуют, поднимая руки. Высказывают свои предположения, аргументируя их жизненным опытом (например, "чем больше покупаешь, тем больше платишь, это прямая зависимость" или "может быть скидка при опте, тогда линия изменится"). | Для учеников с ООП: вопрос дублируется на слайде с крупным шрифтом и простыми пиктограммами (яблоко, цена, график). Учитель может индивидуально подойти и задать наводящие вопросы: "Если 1 кг стоит 500 тенге, 2 кг — сколько?" | Дескрипторы (без баллов): 1. Ученик участвует в голосовании. 2. Ученик пытается аргументировать свой выбор (устно или мысленно). |
Интерактивная доска или проектор для отображения вопроса. Слайд с вопросом и вариантами голосования. Доска для фиксации гипотез. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||