ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике во 2 классе
| Раздел | Способы решения задач |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 2 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Решение задач с косвенным вопросом на умножение и деление |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
2.5.1.4 – анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи; 2.5.1.5 – различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»); 2.5.1.8 – моделировать решение простых задач на все действия в виде числового выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель пишет на доске две задачи: 1. У Кати 6 конфет, а у Алии в 2 раза больше. Сколько конфет у Алии? Учитель: «Здравствуйте, ребята! Посмотрите внимательно на эти две задачи. Сейчас я задам вам провокационный вопрос: Какая из этих задач сложнее? Первая или вторая? Проголосуйте, подняв руку за первую задачу, а теперь за вторую. А теперь подумайте и скажите: почему вы так решили? В чем разница между этими задачами?» Выслушивает 2-3 ответа, подводит к мысли о различии «в раз» и «на». Учитель: «Отлично! Вы заметили ключевые слова. А что, если я изменю вопрос во второй задаче: «Сколько конфет у Кати?» Будет ли это логично? Почему нет? Сегодня мы будем учиться решать именно такие «хитрые» задачи, где вопрос задан не прямо, а как будто «сбоку». Это задачи с косвенным вопросом. Они требуют от нас особой внимательности.» |
Смотрят на доску, анализируют задачи. Голосуют. Высказывают предположения: «В первой задаче «в 2 раза больше», а во второй «на 2 больше». Вторая проще, потому что нужно прибавить. Вопрос про Катю в задаче про Алию – странный, так не бывает». Формулируют тему урока вместе с учителем. | Для детей с трудностями концентрации и обработки текста: задачи дублируются на индивидуальных карточках с выделением ключевых слов («в раз», «на») маркером. Возможность ответа одним словом или показа на карточке. | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в голосовании. • Пытается аргументировать свой выбор (устно). • Определяет разницу в условиях задач по ключевым словам. |
Доска, мел/маркер. Индивидуальные карточки с задачами (для ООП). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||