ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по литературе в 6 классе
| Раздел | Раздел 4 Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях. |
| ФИО педагога | Мухаметчина Сашида Хуснутдиновна |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях. Обзор темы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | ПО 1. понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды литературы |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем новый, очень увлекательный раздел. Прежде чем объявить тему, я задам вам вопрос. Представьте, что вы нашли старинную карту с указанием места, где спрятан клад. Как вы думаете, эта карта больше похожа на миф или на сказку? Голосуем: кто считает, что на миф – поднимите красную карточку. Кто считает, что на сказку – синюю. А теперь, в парах, обсудите 1 минуту и назовите одну главную причину вашего выбора».
Выслушивает 2-3 пары. Подводит итог: «Итак, мы видим, что граница между мифом и сказкой иногда кажется размытой. Но у них есть важные различия. Сегодня мы научимся их видеть и находить в литературе. Тема нашего урока: «Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях. Обзор темы». |
Слушают вопрос. Голосуют с помощью цветных карточек. Обсуждают в парах (1 мин) причину выбора. Представляют краткий ответ классу (например: «Мы выбрали сказку, потому что клад – это вымышленное сокровище, как в приключенческих историях» или «Мы выбрали миф, потому что древние карты часто связаны с легендами о богах и героях»). | Использование цветных карточек для визуального голосования. Возможность дать краткий, односложный ответ на этапе обсуждения. Работа в паре с более сильным учеником по заранее заданному алгоритму («Сначала скажи, что выбрал, потом одну причину»). | Дескрипторы: Ученик участвует в голосовании. В паре формулирует одну причину выбора, связанную с интуитивным пониманием мифа/сказки. Без баллов. |
Цветные карточки (красные и синие). Карточки с алгоритмом обсуждения для пар с ООП. Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||