КСП «Знакомство с лирикой Бальмонта. Учимся читать и понимать стихи» по литературе, 5 класс

• Научиться читать лирические стихотворения К. Бальмонта вслух с выразительностью (оценка: выразительное чтение 3-4 фраз по образцу за 1 попытку).
• Понять основные средства выразительности в лирике Бальмонта: эпитет, сравнение, метафора, гипербола; уметь находить и объяснять их в тексте (найти и объяснить минимум 2 приема в тексте).
• Развить умение работать в группе: слушать друг друга, давать помощь и поддерживать при чтении и обсуждении стихотворения (в мини-группе 4 человека каждый выполняет свою роль и получает обратную связь).

Учитель: «Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами познакомимся с лирикой Бальмонта. Но сначала послушайте короткий отрывок — я прочитаю строчку, в которой специально сделаю одну ошибку. Ваша задача — услышать неточность и объяснить, что не так». (Учитель читает подготовленную строчку из стихотворения Бальмонта, в которой заменяет слово, меняя смысл или нарушая ритм/интонацию.)

Учитель добавляет подсказку: «Подумайте: что в этой строчке звучит странно — слово, образ, настроение, ритм?»

Учитель обращается к классу: «Кто заметил неточность? Поднимите руку».

Учитель приветствует ответы, фиксирует их на доске/экранe: «Итак, вы заметили: … (недочет в образе / несоответствие ритма / нелепый эпитет). Почему это важно при чтении стихов?»

Переход: «Сегодня мы научимся внимательнее слушать и понимать поэзию, чтобы замечать такие неточности и сами читать выразительно».

• Слушают чтение.
• Поднимают руку, высказывают диагноз ошибки: «слово не подходит», «первый слог не акцентирован», «образ не сочетается».
• Кратко объясняют своё наблюдение (1-2 фразы).

• Ученикам с ООП предоставляется карточка с подсказками: «Образ», «Ритм», «Слово», «Интонация». Они выбирают вариант и поднимают карточку.
• При необходимости учитель или ассистент мягко направляет ответ, даёт пример: «Посмотри на карточку — что ты отметишь?»

• Дескриптор 1: Ученик указал на вид неточности и объяснил его в 1-2 предложениях (да/нет).
• Дескриптор 2: Ученик использовал термин «эпитет», «ритм» или «интонация» (да/нет).

• Подготовленная строчка из стихотворения (раздатка для учителя).
• Доска/экран для фиксации ответов.
• Карточки-подсказки для ООП.
• ИИ-инструменты: голосовой синтезатор (Text-to-Speech) для демонстрации разной интонации; приложение для замедления речи (если нужно)