ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Литературе в 10 классе
| Раздел | Раздел 3. Человек и право в литературе ОГН |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | А.Н.Островский «Бесприданница» История создания и сценическая судьба произведения. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия; 10.1.5 пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, используя образные средства |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем разговор о пьесе А.Н. Островского «Бесприданница». Давайте начнем с вопроса, который заставит нас задуматься о выборе и его последствиях. Представьте себе ситуацию: Что было бы, если бы главная героиня пьесы, Лариса Огудалова, родилась не в 19 веке, а в наше время, в современном Казахстане? Как бы изменилась ее судьба, ее возможности и выборы? Какие правила общества были бы для нее актуальны?» Запишите 2-3 возможных варианта развития событий на стикерах. У вас 3 минуты». После обсуждения: «Ваши предположения очень интересны. Чтобы понять, почему судьба Ларисы сложилась именно так, а не иначе, нам нужно погрузиться в эпоху создания пьесы и проследить ее жизнь на сцене и на экране». | Слушают вопрос. Индивидуально размышляют и записывают свои варианты на стикерах. По желанию 2-3 ученика озвучивают свои идеи классу (например: «Она могла бы получить образование и стать независимой», «Проблема «купли-продажи» в браке могла бы остаться, но в другой форме», «У нее было бы больше прав и поддержки государства»). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы один логичный вариант развития событий, связанный с современностью. • Вариант демонстрирует попытку осмыслить социальные условия, влияющие на судьбу человека. |
Стикеры, доска/флипчарт, маркеры. ИИ-инструмент: ChatGPT для быстрой генерации 3-4 стартовых гипотез по вопросу «что было бы, если...», чтобы стимулировать мышление учеников, если они затрудняются. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||