ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по истории Казахстана в 6 класс
| Раздел | Казахстан в 13-первой половине 15 вв |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Могулистан |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах XIII-XV вв., используя карту; 6.1.1.2 определять этносоциальную структуру государств XIII-XV вв. 6.3.2.5 объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII – XV веках на территории Казахстана, определяя взаимосвязи между историческими событиями |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: реальный кейс) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Представьте себе такую ситуацию. В середине XIV века на огромной территории от Семиречья до Восточного Туркестана после распада Чагатайского улуса образовалось новое государство. Его правители были потомками Чингисхана, но основное население составляли тюркские и монгольские племена, которые постепенно смешивались. Соседями этого государства были сильная Золотая Орда на западе и растущая империя Тимура на юге. Как вы думаете, какая основная задача стояла перед правителями этого нового, еще неокрепшего государства? Что было для них важнее: укрепление внутреннего единства или активная внешняя политика? Запишите ваш краткий прогноз (1-2 предложения) и обсудите его с соседом по парте».
После обсуждения: «Сегодня мы познакомимся с государством, о котором идет речь. Это – Могулистан. Проверим, насколько точными были ваши прогнозы». |
Слушают кейс. Индивидуально записывают свой прогноз на стикере или в тетради. Обсуждают прогноз в парах (1-2 мин). Несколько пар озвучивают свои предположения классу. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик записал предположение, связанное с внутренней стабильностью или внешними угрозами. • Участвовал в парном обсуждении, высказал свою точку зрения или выслушал партнера. |
• Презентация (слайд с кейсом и вопросом). • Стикеры или тетради. • ИИ-сервис (например, ChatGPT) для генерации альтернативных сценариев развития государства на основе вводных данных (используется учителем для подготовки). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||