ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 9 класс
| Раздел | Координация и регуляция, биофизика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Механизм нейрогуморальной регуляции на примере регуляции вдоха и выдоха. Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Адаптация организма к стрессу. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.7.4 - объяснять механизм нейрогуморальной регуляции |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Сценарий учителя (полные реплики): 1. «Добрый день. Начнём с вопроса: что было бы, если бы наше дыхание полностью перестало зависеть от нервной регуляции?» (Пауза 5–7 сек.) 2. «Предложите возможные варианты: как бы организм реагировал, какие проблемы возникли бы?» 3. «Подумайте, что в первую очередь изменилось бы при нарушении гуморальной (химической) регуляции дыхания — например, при несвоевременном восприятии повышения CO2 в крови?» 4. «Ответы фиксируем вкратце у доски — каждый желающий быстро формулирует одну мысль (1–2 предложения).» 5. «Цель обсуждения — активировать представления и подготовиться к изучению механизма нейрогуморальной регуляции.» Полный сценарий диалога и возможные ответы: Учитель: «Что было бы, если бы наше дыхание полностью перестало зависеть от нервной регуляции?» Ученик А: «Наверное, дыхание стало бы хаотичным — мы не смогли бы быстро реагировать на изменения среды.» Учитель: «Почему хаотичным?» Ученик Б: «Потому что нервная регуляция обеспечивает быстрый ответ, а без неё реакции будут только медленными гормонами.» Учитель: «Отлично. Ещё варианты?» Ученик В: «Появились бы головокружения и одышка, потому что газовый состав крови изменится.» Учитель: «Верно — замечание о газовом составе важно, запомните его.» Инструкция для ученика (шаги): 1) Подумать ____________________–15 секунд над вопросом. 2) Поделиться одной идеей вслух (1–2 предложения). 3) Записать в тетрадь 1–2 идеи, услышанные от одноклассников. 4) Подписаться под своей идеей (имя). |
- Быстрые устные ответы (1–2 предложения). - Запись 1–2 идей в тетрадь. - Одна идея представлена у доски каждым желающим (а при необходимости — выбор по очереди через поднятие руки). |
Дескрипторы оценки активности: - Участие в обсуждении: да/нет. - Качество ответа: ясная мысль с причино-следственной связью (3 балла), идея без объяснения (2 балла), не по теме (0–1 балл). - Запись в тетрадь: сделана/не сделана. |
- Доска/мел или маркеры. - Проектор/экран (если используются короткие подсказки на слайде). - Раздаточные карточки с вопросом (при необходимости). - ИИ-инструменты (рекомендация): короткая генерация идей через ChatGPT (учитель использует для подсказок), Word/Google Docs для фиксации ответов. - Учебник: глава «Координация и регуляция» (страницы по теме дыхания). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20–25 мин) · Подробное описание разноуровневых задан… · Конец урока (5–____________________ мин) · Домашнее задание (включено в этап «Коне… · Рефлексия (5 мин) | ||||