ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 7 класс
| Раздел | Экосистемы |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Пищевые цепи и пищевые сети. Моделирование №1 «Построение пищевых цепей и сетей». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.3.1.2 — сравнивать природные пищевые цепи 7.3.1.3 — составлять пищевые цепи и пищевые сети |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Ребята, представьте: учёный-эколог изучал озеро Балхаш. Он записал такую пищевую цепь: водоросли → плотва → щука → орлан-белохвост.
Всё ли здесь верно? Найдите неточность. (Пауза). Кто заметил ошибку? Почему эта цепь нежизнеспособна?» Ожидаемый ответ учеников: «Орлан не ест щуку каждый день, цепь должна начинаться с продуцента, но тут всё верно, однако орлан — консумент 3 порядка, но в природе щука крупная, орлану сложно — это возможно, но нет редуцентов. На самом деле неточность: не указана роль бактерий, цепь неполная.» «Молодцы! Сегодня мы будем настоящими профессионалами — экологами, и смоделируем правильные пищевые цепи и сети. Ваше трудолюбие и умение доводить дело до конца помогут нам». |
Слушают, анализируют, выдвигают гипотезы, исправляют ошибку. Отвечают индивидуально или в парах. | • Дескриптор: обнаруживает неточность (отсутствие редуцентов / нелогичность). • Без баллов. |
Слайд с озером Балхаш, изображения водорослей, рыб, орлана. Учебник, стр. 98-99. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||