ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Биологии в 7 класс
| Раздел | 7.2С Дыхание |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Органы дыхания животных. Моделирование № 2 «Сравнение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.1.4.4 - сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Внимание! Загадка. Я — тонкая, влажная, через меня проходит кислород и углекислый газ. У животных я чаще всего большая поверхность. Кто я?» (пауза 6–8 с). Учитель: «Подумайте по партам: какие органы дыхания вы знаете? За 1 минуту запишите 3 варианта и одну гипотезу: почему у разных животных разные органы дыхания?» Учитель собирает 3–4 гипотезы, коротко фиксирует их на доске, формулирует цель урока: сравнить строение органов дыхания у беспозвоночных и позвоночных и научиться работать в группе, уважая мнения других. |
Ученики в парах (30 с): шепотом называют варианты; по очереди озвучивают по одному варианту. Пишут в тетради 3 варианта и гипотезу. Несколько учеников проговаривают свои гипотезы вслух. |
Дескрипторы:
|
Плакаты с изображениями животных, маркеры; слайды с вопросом-загадкой; интерактивная доска или проектор; бумага/тетради. ИИ-инструменты: ChatGPT (подсказка для формулировки загадки и возможных гипотез), Google Lens (быстрое распознавание изображений животных). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20–25 мин) · Детализация разноуровневых заданий (Середина) · Конец урока (5–10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||