ТЕКСЕРІЛДІ _____________
____________________
Цифрлық сауаттылық пәні бойынша 4-сынып үшін қысқа мерзімді жоспар
| Бөлім | 2-бөлім Робототехника. Лабиринт және кегль-ринг (ортақ тақырыптары: "Мәдени мұра", "Мамандықтар әлемі") |
| Мұғалімнің аты-жөні | ____________________ |
| Күні | _____________ |
| Сынып | 4-сынып Қатысқандар: _____ Қатыспағандар: _____ |
| Сабақ тақырыбы | Кегль Ринг |
| Осы сабақта қамтылатын оқу мақсаттары (бағдарламаға сілтеме) | 4.5.3.1 түс датчигін қолдану; 4.5.3.2 ультрадыбыс датчигін қолдану |
| Сабақтың мақсаты |
|
| Интеграцияға арналған құндылық | Бірлік пен ынтымақ |
Сабақ барысы: Сабақ барысында оқушылар «Кегль Ринг» жарысының мақсатымен танысып, роботты басқару үшін түс және ультрадыбыс датчиктерін қолдануды үйренеді. Топтық жұмыс арқылы бірлік пен ынтымақ құндылықтарын дамытады. Әр кезеңде практикалық тапсырмалар мен деңгейлік жұмыстар арқылы білімдерін бекітеді.
| Сабақ кезеңі / Уақыты | Мұғалім әрекеті (толық репликалар мен нұсқаулар) | Оқушы әрекеті | Бағалау түрлері | Ресурстар |
|---|---|---|---|---|
| Сабақтың басы (5 мин) Қызығушылық ояту (Таймерлі мини-ойын) |
«Сәлеметсіздер ме, балалар! Бүгінгі сабағымыз өте қызықты болады. Біз роботтарды бағдарламалауды жалғастырамыз. Алдымен, 2 минут ішінде жұптасып, мына сұраққа жауап беріңдер: Егер робот көздері болмаса, қоршаған ортаны қалай «көреді»? Таймер қоюға дайынсыз ба? Бастадық!»
Таймер аяқталғаннан кейін: «Уақыт бітті! Бірнеше жұптан жауапты тыңдайық. Әріне, дұрыс – датчиктер арқылы! Бүгін біз дәл осы датчиктердің екеуімен: түс датчигі мен ультрадыбыс датчигімен жұмыс істейміз. Оларды қалай қолдануға болады?» |
Оқушылар жұптасып, жылдамдықпен идеялар алмасады. Кейбір жұптар жауап береді: «Датчиктер арқылы», «Дыбыс, жарық арқылы сезеді». | Форматикалық бағалау: Оқушының жұптасуға белсенді қатысуы. Дескриптор: Жұпта сұраққа бірлесе ойланып, уақыт шегінде жауап ұсынады. | Таймер (телефон немесе проекторда), дабыл дыбысы. |
| Тіркелгеннен кейін ашылады: Сабақтың ортасы (20-25 мин) · Сабақтың соңы (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||