ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по всемирной истории в 8 классе
| Раздел | Мировой экономический кризис |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Как страны мира преодолевали Великую депрессию. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.4.1 характеризовать роль кейнсианства в социально-экономическом развитии стран мира; 8.4.1.5 выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов; 8.3.1.3 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Представьте себе 1933 год. Мир в тисках невиданного кризиса. Заводы стоят, миллионы без работы, в богатейшей стране мира — США — люди стоят в очередях за бесплатной похлебкой. И вот новый президент Франклин Рузвельт обращается к нации по радио. Он говорит: "Единственное, чего мы должны бояться, — это самого страха". И начинает действовать. Он приказывает закрыть все банки на неделю, чтобы остановить панику, а затем запускает масштабную программу государственных заказов, строит дороги, дамбы, нанимает безработных. И знаете, что самое интересное? Эту же самую стратегию — активное вмешательство государства в экономику — в те же годы использовал и Адольф Гитлер в Германии, чтобы справиться с кризисом и безработицей. Получается, два абсолютно разных политических режима, США и нацистская Германия, выбрали один и тот же путь — кейнсианство. Так ли это? В чем же тогда была разница? Давайте вместе разберемся.» После рассказа учитель задает вопрос: «В моем рассказе есть одна намеренная неточность или спорное утверждение. Кто сможет ее найти и объяснить, почему это не совсем так?» |
Ученики слушают, погружаются в контекст. Высказывают предположения о неточности (например, о полной идентичности путей США и Германии или о прямом указании на использование Гитлером теории Кейнса). Формулируют вопросы по теме. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес, слушает внимательно. • Задает уточняющий вопрос по содержанию рассказа. • Выдвигает предположение о возможной неточности в утверждении учителя. |
Мультимедийная презентация (слайд с фотографиями очередей за хлебом в США и строительства автобанов в Германии). ИИ-инструмент: Генератор историй (например, ChatGPT) для создания персонализированных коротких зарисовок из жизни разных стран в 1930-е гг., чтобы усилить эмоциональный ввод в тему. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||