ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 9 классе
| Раздел | Животные Казахстана |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Животные Казахстана: слитное и раздельное написание местоимений |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Участвовать в диалоге; оценивать прослушанный материал; использовать фразеологические обороты, метафоры, олицетворение, риторические вопросы. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Добрый день! Сегодня мы начинаем урок, который соединит две важные темы: богатство нашей природы и тонкости русского языка. Посмотрите на экран. Перед вами новость: 'В национальном парке Алтын-Эмель зафиксирован рекордный прирост популяции куланов. Однако экологи бьют тревогу из-за участившихся случаев браконьерства на окраинах заповедника'. Я предлагаю вам, работая в парах (объединитесь с соседом), в течение 2 минут обсудить и спрогнозировать: какие местоимения могут чаще всего встретиться в диалоге между экологом и браконьером? И почему? Запишите 3-4 предположения. Будьте готовы их озвучить." (После обсуждения): "Итак, какие пары готовы поделиться своим прогнозом? Саша и Айгерім?" (Выслушивает 2-3 пары, фиксирует ключевые местоимения на доске: ничего, нечего, кое-кто, кое у кого, не с кем, никому и т.д.). "Отлично! Вы уже интуитивно нащупали тему. Действительно, в спорах о природе часто звучат местоимения, написание которых может вызвать затруднения. Сегодня мы будем говорить о животных Казахстана и учиться грамотно писать местоимения слитно и раздельно." |
Ученики объединяются в пары (3 пары). Обсуждают кейс, выдвигают гипотезы о возможных местоимениях в диалоге. Делают краткие записи. Представители пар озвучивают свои прогнозы. | Дескрипторы (без баллов): 1. Участвует в обсуждении в паре. 2. Выдвигает предположения о возможных местоимениях в контексте кейса. 3. Аргументирует свой выбор (хотя бы простое объяснение). |
- Слайд/изображение с новостью о куланах. - Доска или флипчарт для фиксации ответов. - ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных сценариев кейса или списка спорных местоимений по запросу учителя перед уроком. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||