ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 9 классе
| Раздел | Раздел 3. Сатира на общество |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Жанровое своеобразие «Мертвых душ» Н.В. Гоголя |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.1.1.1 - понимать термины: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм; 9.2.6.1 - анализировать художественный мир произведения, оформляя своё представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы и пр.); 9.2.7.1 - определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Представьте себе: вы литературный критик 1842 года. Только что вышла в свет новая книга Николая Васильевича Гоголя. На обложке крупными буквами написано: «Мертвые души. РОМАН». Вы начинаете читать и понимаете, что повествование ведется от лица рассказчика, который то и дело прерывает сюжет, чтобы поговорить с вами о судьбе России, о дорогах, о птице-тройке. В тексте встречаются яркие, почти гротескные портреты помещиков, а сам сюжет о покупке «душ» больше похож на авантюрное путешествие. И тут вы задумываетесь: а точно ли это роман? Или в этом определении есть какая-то неточность, «загвоздка»? Сегодня мы с вами будем литературными детективами и попробуем разгадать главную жанровую загадку этого великого произведения. Ваша первая задача: в парах обсудить и записать на стикере – что в моем рассказе насторожило, показалось не совсем точным с точки зрения жанра?» ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT) для создания альтернативных вариантов начала истории с другими жанровыми определениями (повесть, эпопея) и сравнить их с учительским вариантом, чтобы ярче увидеть противоречие. |
Слушают рассказ учителя. В парах обсуждают услышанное, выявляют противоречие между определением «роман» и элементами текста (лирические отступления, гротеск, сюжет). Фиксируют свою версию «неточности» на стикере (например: «Это не просто роман, потому что есть лирические отступления и название «поэма»»). | Дескрипторы (без баллов): 1. Учащийся участвует в обсуждении в паре. 2. Выделяет хотя бы один элемент, не характерный для традиционного романа (наличие лирических отступлений, авторских оценок, жанровый подзаголовок). 3. Фиксирует мысль на стикере. |
- Стикеры, маркеры. - Доска или флипчарт. - Доступ к ChatGPT или аналогу (опционально). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||