ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 9 классе
| Раздел | Ресурсы планеты Земля. Синтаксис и пунктуация. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Рациональное использование природных ресурсов. СПП с придаточным определительным |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.3.1.1 – составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с планом; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с небольшого мозгового штурма. У вас на столах лежат стикеры двух цветов: зеленые и желтые. На экране таймер на 3 минуты. Ваша задача: на зеленые стикеры записать 3-4 слова или коротких словосочетания, которые, по вашему мнению, связаны с темой «Природные ресурсы». На желтые стикеры — 2-3 слова, связанные с понятием «Сложное предложение». Работаем индивидуально. Время пошло!» (Через 3 минуты) «Время вышло! Теперь по очереди, начиная с тебя, (имя ученика 1), озвучьте свои слова с зеленых стикеров и прикрепите их на эту часть доски. (Имя ученика 2), теперь твои желтые стикеры — на эту часть. (Имя ученика 3), ты будешь нашим классификатором: посмотри на все слова и попробуй найти хотя бы одну возможную связь между этими двумя группами. Что может их объединить?» ИИ-инструменты: Таймер онлайн (например, на Classroomscreen.com) для создания эффекта челленджа. Генератор ассоциативных карт (например, в Mentimeter) для быстрого сбора и визуализации ответов всех учеников, что особенно наглядно при малом количестве участников. |
Ученики индивидуально записывают ассоциации на стикеры. Затем по очереди зачитывают и прикрепляют их к доске. Ученик 3 анализирует два кластера и высказывает предположение о связи (например, «Мы можем описывать ресурсы с помощью сложных предложений»). | Формативное: наблюдение за активностью и релевантностью ассоциаций. Дескриптор: Ученик записал не менее 2 релевантных ассоциаций к каждой теме. |
Разноцветные стикеры, маркеры, доска, онлайн-таймер, доступ к Mentimeter или аналогу. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||