ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 9 классе
| Раздел | ДИЛЕММЫ И ВЫБОР. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Что такое дилемма. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. СПП с однородным подчинением придаточных. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.1.5.1 участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы; 9.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения нормативности речи, содержания, структуры, логики изложения материала, выражая собственное мнение; 9.1.7.1 строить развёрнутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнем с одной реальной истории. Представьте: молодой талантливый программист из нашего города получил два предложения о работе одновременно. Первое — стабильная, высокооплачиваемая должность в крупной государственной компании с четким графиком. Второе — участие в стартапе с друзьями, где зарплата сначала маленькая, но есть шанс создать что-то уникальное и прорывное. Он должен дать ответ через три дня. Как вы думаете, какой выбор он сделает и почему? Запишите свой краткий прогноз (1-2 предложения) на стикерах.» После обсуждения нескольких мнений: «Вы описали классическую ситуацию трудного выбора. В философии и риторике для такого выбора между двумя нежелательными или, наоборот, привлекательными, но взаимоисключающими вариантами есть специальный термин. Кто знает этот термин?» (Подводим к слову «дилемма»). «Правильно! И сегодня мы не только разберемся, что такое дилемма, но и научимся грамотно описывать такие сложные мысли с помощью особых синтаксических конструкций.» ИИ-инструменты: Можно использовать сервисы для генерации случайных жизненных дилемм (например, задать запрос в ChatGPT: «Сгенерируй 5 примеров реальных дилемм для подростка»), чтобы быстро создать банк кейсов для обсуждения и адаптировать их под контекст класса. |
Слушают кейс. Записывают свой прогноз на стикере. Прикрепляют стикеры на доску или в общий документ. Участвуют в обсуждении, высказывают предположения. Формулируют тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик записал прогноз, связанный с предложенным кейсом. • Ученик участвовал в обсуждении, высказал мнение. |
Стикеры, доска или общий онлайн-документ (Google Docs, Padlet). ИИ-сервис для генерации кейсов (ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||