ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по русскому языку в 6 классе
| Раздел | «Выдающиеся личности народа Казахстана» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Выдающиеся личности в литературе Казахстана. Дефис в наречиях |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
6.2.2.1 определять основную мысль, выявляя структурные части и объясняя смысл построения текста; 6.2.4.1 определять и различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического стиля (заметка, репортаж); 6.4.1.1 правильно писать разделительные Ъ и Ь знаки, сложные имена существительные, прилагательные, имена числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о выдающихся личностях, которые прославили Казахстан своим словом. Представьте на минуту: что было бы, если бы в нашем языке не было никаких правил написания слов? Например, писали бы мы все слова слитно, раздельно или через дефис как придётся. Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты последствий».
Выслушивает 3-4 ответа, подводит итог: «Верно, возникла бы путаница, непонимание, исчез бы порядок в письменной речи. Так же и в жизни: правила и законы создают порядок. Сегодня мы изучим одно важное правило — правописание дефиса в наречиях — и узнаем о человеке, чьи произведения учат нас понимать жизнь. Откройте тетради, запишите число и тему: «Выдающиеся личности в литературе Казахстана. Дефис в наречиях». |
Ученики размышляют, предлагают идеи (например: «тексты было бы невозможно читать», «каждый писал бы по-своему», «нельзя было бы издать книгу»). Записывают тему в тетрадь. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает логичный вариант последствия отсутствия правил. • Ученик проявляет познавательный интерес к теме урока. |
Доска, мел/маркер. ИИ-инструмент: Генератор гипотетических сценариев (например, ввод промпта в ChatGPT: «Опиши последствия отсутствия орфографических правил в языке для общества» для подготовки учителя к дискуссии). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||