ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 5 классе
| Раздел | Чудеса света. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Семь чудес света. Знаки препинания при однородных членах предложения. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке | 5.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения 5.4.4.1 использовать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Mind-map) |
Учитель: «Ребята, посмотрите на доску. Я запускаю таймер ровно на 1 минуту. Ваша задача — записать в тетради все слова-ассоциации к теме «Чудеса света». Пишите быстро, не задумываясь. Время пошло!» (Через 1 минуту) «Стоп! Теперь подчеркните 3 самых ярких слова. Поделитесь в парах, почему выбрали именно их. Слушаем 2-3 пары вслух.» ИИ-инструмент на этом этапе: Для генерации неожиданных ассоциаций можно использовать нейросеть (например, rusinai.ru) — показать 1-2 сгенерированных образа, чтобы расширить кругозор. |
Ученики индивидуально записывают ассоциации (слова/словосочетания). Затем в парах обсуждают выбор 3 ключевых. 2-3 пары озвучивают результаты (напр.: «Египет, пирамиды, загадка», «Статуя, Зевс, Олимпия»). | Для детей с ООП: визуальная опора на слайде (картинки 7 чудес). Разрешено не писать, а называть ассоциации вслух в паре. |
Дескрипторы (без баллов): - записал не менее 5 ассоциаций - выбрал 3, обосновал выбор паре |
Таймер (проектор), слайд с темой, ИИ-генератор картинок (опционально). Тетрадь, ручка. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||