КСП «Части речи и их роль в предложении. Жизнь – это не искусство» по русскому языку, 3 класс

ПРОВЕРЕНО _____________

КГУ "____________________"

Краткосрочный план по Русскому языку в 3 класс

Раздел	Искусство
ФИО педагога	____________________
Дата	_____________
Класс	3 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____
Тема урока	Части речи и их роль в предложении. Жизнь – это не искусство.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	3.1.3.1 - прогнозировать содержание информации на основе заголовка, рисунков/фото/диаграмм 3.2.5.1 - находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на заданную тему, выделять главную и второстепенную информацию 3.3.8.1 - различать имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги и союзы; определять их роль в предложении
Цель урока	Прогнозировать содержание текста по его заголовку «Жизнь – это не искусство» и иллюстрациям, аргументируя своё мнение. Находить и выделять главную информацию о частях речи в предложении, используя учебник и справочную таблицу. Определять и подписывать части речи (существительное, прилагательное, глагол, наречие, предлог, союз) в предложениях на тему правил поведения, объясняя их роль.
Ценность для интеграции	Закон и порядок

Ход урока

Этап урока / Время	Действия педагога (полные реплики и инструкции)	Действия ученика	ООП поддержка	Оценивание (критерий • дескрипторы • балл)	Ресурсы
Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием)	«Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычная тема. Посмотрите на доску. (Указывает на запись темы и изображение: с одной стороны – картина в музее, с другой – фото детей, переходящих дорогу по зебре). Я запишу на доске вопрос: «Жизнь – это искусство?» Поднимите руку, кто считает, что ДА. А теперь – кто считает, что НЕТ. Спасибо. А теперь я попрошу по 2-3 человека от каждой стороны кратко объяснить свою позицию. Почему вы так решили?» После ответов: «Интересные мнения! А что, если я скажу, что и в жизни, и в искусстве есть свои строгие правила? Как в грамматике? Сегодня мы будем разбираться с частями речи, но посмотрим на них через призму правил – правил языка и правил жизни».	Ученики голосуют, поднимая руки. Несколько учеников высказывают своё мнение, например: «Да, потому что жизнь красивая, как картина» или «Нет, искусство – это то, что нарисовано, а жизнь – настоящая».	Для учеников с трудностями концентрации: учитель подходит ближе, задаёт наводящий вопрос лично («Как ты думаешь, на какой картинке есть правила?»). Визуальная опора (две контрастные картинки).	Дескрипторы: Ученик участвует в голосовании. Пытается сформулировать причину своего выбора (1-2 предложения). Без баллов.	Интерактивная доска или плакат с темой урока «Части речи и их роль в предложении. Жизнь – это не искусство.» Две контрастные иллюстрации: произведение искусства и сцена соблюдения ПДД. ИИ-инструмент: Генератор изображений (например, Midjourney, Canva AI) для создания провокационных парных изображений по запросам «живописный хаос» и «упорядоченный городской перекрёсток».
Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

ООП поддержка

Оценивание (критерий • дескрипторы • балл)

Ресурсы

Начало урока (5 мин)
Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием)

«Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычная тема. Посмотрите на доску. (Указывает на запись темы и изображение: с одной стороны – картина в музее, с другой – фото детей, переходящих дорогу по зебре). Я запишу на доске вопрос: «Жизнь – это искусство?» Поднимите руку, кто считает, что ДА. А теперь – кто считает, что НЕТ. Спасибо. А теперь я попрошу по 2-3 человека от каждой стороны кратко объяснить свою позицию. Почему вы так решили?»

После ответов: «Интересные мнения! А что, если я скажу, что и в жизни, и в искусстве есть свои строгие правила? Как в грамматике? Сегодня мы будем разбираться с частями речи, но посмотрим на них через призму правил – правил языка и правил жизни».

Ученики голосуют, поднимая руки. Несколько учеников высказывают своё мнение, например: «Да, потому что жизнь красивая, как картина» или «Нет, искусство – это то, что нарисовано, а жизнь – настоящая».

Для учеников с трудностями концентрации: учитель подходит ближе, задаёт наводящий вопрос лично («Как ты думаешь, на какой картинке есть правила?»). Визуальная опора (две контрастные картинки).

Дескрипторы: Ученик участвует в голосовании. Пытается сформулировать причину своего выбора (1-2 предложения). Без баллов.

Интерактивная доска или плакат с темой урока «Части речи и их роль в предложении. Жизнь – это не искусство.» Две контрастные иллюстрации: произведение искусства и сцена соблюдения ПДД. ИИ-инструмент: Генератор изображений (например, Midjourney, Canva AI) для создания провокационных парных изображений по запросам «живописный хаос» и «упорядоченный городской перекрёсток».

Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Материал опубликован обезличенно: имя автора и название школы из него убраны.

КСП «Части речи и их роль в предложении. Жизнь – это не искусство» по русскому языку, 3 класс

Ещё КСП по русскому языку, 3 класс

Нужен план на свою тему?