КСП «Знакомство с романом "Хранитель древностей» по русскому языку, 11 класс

ПРОВЕРЕНО _____________

____________________

Краткосрочный план по орыс тілі 2 в 11 класс

Раздел	Права человека
ФИО педагога	____________________
Дата	_____________
Класс	11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____
Тема урока	Знакомство с романом "Хранитель древностей"
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	11.2.1 владеть словарным запасом, включающим общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер; 11.3.7 сравнивать цели, целевую аудиторию, авторскую позицию, жанровые и стилистические особенности текстов; 11.4.1 создавать тексты смешанных типов, тексты научного и публицистического стилей (статья, аннотация, репортаж);
Цель урока	Анализируя ключевые эпизоды романа, определить и объяснить значение 8-10 узкоспециальных и общенаучных терминов из сферы музейного дела, истории и этики. Сравнить авторскую позицию и стилистические особенности романа «Хранитель древностей» с ранее изученными публицистическими текстами на тему прав человека, составив сравнительную таблицу. Создать черновой вариант аннотации к роману «Хранитель древностей», отражающий его основную проблематику в контексте ценностей справедливости и ответственности.
Ценность для интеграции	Справедливость и ответственность

Ход урока

Этап урока / Время	Действия педагога (полные реплики и инструкции)	Действия ученика	ООП поддержка	Оценивание (критерий • дескрипторы • балл)	Ресурсы
Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием)	"Добрый день! Прежде чем мы начнем, ответьте, пожалуйста, на один вопрос. Представьте: вы работаете в музее, и вам приказали уничтожить часть экспонатов, потому что они не соответствуют новой идеологии. Ваши действия? Проголосуйте: А – выполню приказ, Б – спрячу экспонаты, В – откажусь и открото выступлю против, Г – свой вариант. Поднимите руки". После голосования: "Спасибо. Теперь в парах (объединитесь с соседом) 2 минуты обсудите: почему вы выбрали именно этот вариант? Какие ценности вами движут?" Выслушав 2-3 пары, подводит итог: "Сложный выбор, не правда ли? Сегодня мы познакомимся с романом, герой которого оказался в похожей ситуации. Это «Хранитель древностей» Юрия Домбровского. Мы попробуем понять его выбор через призму справедливости и ответственности."	Голосуют, поднимая руки за выбранный вариант. Объединяются в пары (20 учеников = 10 пар). Обсуждают в парах причины своего выбора, аргументируют. 2-3 пары кратко озвучивают итоги обсуждения.	Ученик с ООП получает карточку с упрощенными формулировками вариантов ответа и пиктограммами (приказ – галочка, спрятать – коробка, отказаться – крестик). Может ответить устно с помощью педагога или выбрать картинку.	Дескрипторы (без баллов): Участвует в голосовании. Вступает в диалог с партнером. Формулирует простую причину своего выбора (устно).	Интерактивная доска или вайтборд для записи результатов голосования. Карточки с вариантами для ООП. ИИ-инструмент: Mentimeter или аналогичный сервис для анонимного онлайн-голосования и создания облака слов из ответов "почему?". Помогает быстро визуализировать мнения класса, вовлечь всех, включая стеснительных учеников.
Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

ООП поддержка

Оценивание (критерий • дескрипторы • балл)

Ресурсы

Начало урока (5 мин)
Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием)

"Добрый день! Прежде чем мы начнем, ответьте, пожалуйста, на один вопрос. Представьте: вы работаете в музее, и вам приказали уничтожить часть экспонатов, потому что они не соответствуют новой идеологии. Ваши действия? Проголосуйте: А – выполню приказ, Б – спрячу экспонаты, В – откажусь и открото выступлю против, Г – свой вариант. Поднимите руки".

После голосования: "Спасибо. Теперь в парах (объединитесь с соседом) 2 минуты обсудите: почему вы выбрали именно этот вариант? Какие ценности вами движут?"

Выслушав 2-3 пары, подводит итог: "Сложный выбор, не правда ли? Сегодня мы познакомимся с романом, герой которого оказался в похожей ситуации. Это «Хранитель древностей» Юрия Домбровского. Мы попробуем понять его выбор через призму справедливости и ответственности."

Голосуют, поднимая руки за выбранный вариант.
Объединяются в пары (20 учеников = 10 пар).
Обсуждают в парах причины своего выбора, аргументируют.
2-3 пары кратко озвучивают итоги обсуждения.

Ученик с ООП получает карточку с упрощенными формулировками вариантов ответа и пиктограммами (приказ – галочка, спрятать – коробка, отказаться – крестик). Может ответить устно с помощью педагога или выбрать картинку.

Дескрипторы (без баллов):

Участвует в голосовании.
Вступает в диалог с партнером.
Формулирует простую причину своего выбора (устно).

Интерактивная доска или вайтборд для записи результатов голосования. Карточки с вариантами для ООП. ИИ-инструмент: Mentimeter или аналогичный сервис для анонимного онлайн-голосования и создания облака слов из ответов "почему?". Помогает быстро визуализировать мнения класса, вовлечь всех, включая стеснительных учеников.

Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Материал опубликован обезличенно: имя автора и название школы из него убраны.

КСП «Знакомство с романом "Хранитель древностей» по русскому языку, 11 класс

Ещё КСП по русскому языку, 11 класс

Нужен план на свою тему?