ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 10 класс
| Раздел | Литературная прозаическая сказка. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | 16.Физика в современном мире: возможное и невозможное в природе. Лексика. Синтаксис и пунктуация. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
10.4.2 - использовать лексику научного стиля в соответствии с целью; 10.4.3 - соблюдать словообразовательные и морфологические нормы; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Добрый день, класс. Тема сегодняшнего урока — "Физика в современном мире: возможное и невозможное в природе". Начнём с провокации: возможно ли человеку создать антигравитационное поле и подниматься без механизмов? Голосуем: "Возможно" или "Невозможно".» (Учитель предлагает опрос устно или через цифровую платформу для голосования — 30 сек.) Учитель: «Кто проголосовал "Возможно" — назовите одну причину; кто "Невозможно" — тоже одну причину. По очереди по 2-3 ответа.» Подсказка для учителя: обеспечить 4–6 коротких ответов, направить дискуссию к разграничению научной и художественной лексики (термины, гипотезы, фантазии). Ведущий вопрос для обсуждения: «Почему важно отличать научные утверждения от художественной гипотезы в тексте?» Сценарий диалога (примеры реплик): - Ученик 1: «Возможно — если откроют новую физическую силу». - Ученик 2: «Невозможно — нарушает законы сохранения энергии». - Учитель: «Отлично, вы уже используете научные понятия. На что нам нужно опираться при оценке таких утверждений?» Учитель подводит итог: формулирует цель и план урока (1 мин). |
Учащиеся голосуют, дают короткие устные аргументы (1 предложение), слушают формулировку целей урока. Формат: индивидуально (опрос), затем 6 учащихся в микрофоне/у доски отвечают (ротация). |
Дескрипторы (без баллов): - Учащийся участвует в голосовании; - Формулирует одну краткую причину выбора; - Различает научный и художественный подход в рассуждении (наблюдение учителя). |
Проектор/доска, инструменты для голосования (Mentimeter, Google Forms, Kahoot или подъём рук), таймер. Рекомендованные ИИ-инструменты: ChatGPT для генерации провокационных вопросов перед уроком; Mentimeter для голосования. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Разноуровневое задание (детально) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||