ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 9 классе
| Раздел | Мир един: глобализация |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Всё для жизни есть. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.4.1 Определять основную мысль текста, учитывая структуру текста 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения; |
| Цель урока |
|
| Привитие ценностей | Гражданская ответственность, уважение к общественному достоянию и природе, нравственный выбор между личной выгодой и общественным благом, эмпатия. |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг с триггером) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем разговор о глобализации, о том, как мир становится единым. Но давайте начнём с небольшой истории. Представьте себе маленький сибирский посёлок. В нём живут разные люди. Однажды местный предприниматель, радеющий за прогресс и благоустройство, решает, что старый общественный сад с дикими яблонями занимает ценную землю. Он вырубает деревья и строит на этом месте платную парковку для своей новой лесопилки, которая будет поставлять древесину в другие страны. Он говорит: «Это моя земля, я создаю рабочие места и развиваю международную торговлю. Всё для жизни есть – было бы желание зарабатывать». Вопрос к вам: как вы оцениваете этот поступок? Это прогресс или нечто иное?» После краткого обсуждения: «А теперь давайте проверим нашу интуицию. Мы сегодня будем работать с рассказом Виктора Астафьева «Деревья растут для всех». Посмотрим, как похожую ситуацию видит известный писатель. Ваша задача на этом этапе – найти возможную неточность или упрощение в моей истории по сравнению с тем, что вы, возможно, помните из рассказа.» Использование ИИ: Можно использовать инструмент для генерации изображений (например, Midjourney, Kandinsky) по запросу «старый общественный сад в сибирском поселке, дикие яблони» и «строительство на месте сада» для визуального усиления конфликта. Или использовать ChatGPT для быстрой генерации нескольких коротких мнений «за» и «против» вырубки сада, чтобы стимулировать дискуссию. |
Слушают, включаются в обсуждение, высказывают первоначальные мнения. Вспоминают сюжет рассказа, пытаются найти расхождения между историей учителя и текстом Астафьева (ключевое: в рассказе сад не вырубается под застройку, а происходит конфликт из-за сбора яблок). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении, высказывает мнение. • Ученик пытается сопоставить историю учителя с известным ему содержанием рассказа. • Ученик формулирует предположение о неточности (например, «В рассказе сад не вырубили, а яблоки хотели присвоить себе»). |
1. Проектор/экран для демонстрации возможных AI-изображений. 2. Текст рассказа В.П. Астафьева «Деревья растут для всех». 3. Доска/флипчарт. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||