ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в ____________________ классе
| Раздел | состав слова. имя существительное |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | ____________________ класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Суммативная работа за четверть |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | формирование умения разбирать слова по составу, уточнение понятий корень, приставка, суффикс, окончание, основа. Знать, что имя существительное — это часть речи, обозначающая предмет, лицо или явление, отвечающая на вопросы кто? или что? Уметь определять, является ли существительное одушевленным (кто? - мальчик, кошка) или неодушевленным (что? - стол, книга). Определение постоянных и непостоянных признаков: Определять род (мужской, женский, средний). Определять число (единственное, множественное). Определять падеж (Именительный, Родительный, Дательный и т.д.). |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (____________________ мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Садитесь. Перед тем как мы начнем нашу итоговую работу, я хочу рассказать вам небольшую историю. Вчера я проверяла сочинение одного пятиклассника из другой школы. Он написал: 'В подснежнике я увидел весну. Птички пели в лесном воздухе. Я почувствовал радость и бег домой, чтобы рассказать маме.' История хорошая, но мой внутренний грамотей забеспокоился. Мне кажется, здесь есть несколько неточностей, связанных с тем, что мы изучали всю четверть – с составом слова и именем существительным. Ваша задача – быть экспертами. Внимательно послушайте историю еще раз и найдите эти 'неточности' или 'триггеры'. Что здесь может быть не так с точки зрения состава слов или признаков существительных? Обсудите в парах 2 минуты." После обсуждения: "Итак, какие идеи? (Выслушивает ответы). Отлично! Кто-то заметил, что 'подснежник' – это существительное, а 'лесном' – прилагательное, и их не стоит путать при разборе. Кто-то обратил внимание, что 'бег' – это существительное, а по смыслу нужен глагол 'побежал'. Именно такие внимательность и умение видеть детали нам сегодня и пригодятся. Сегодняшний урок – это возможность показать все, чему вы научились. Это ваша суммативная работа. Отнеситесь к ней как к важному профессиональному заданию." |
Слушают историю. В парах обсуждают возможные грамматические и словообразовательные неточности. Высказывают предположения (например: "лесном" – это не существительное, а прилагательное; "бег" – существительное, а по смыслу нужен глагол; в слове "подснежник" можно выделить приставку "под-" и корень "-снеж-"). Настраиваются на деловой лад. | Формирующее оценивание. Дескрипторы для устного ответа в паре:
• Ученик участвует в обсуждении. • Высказывает предположение, связанное с темой урока (состав слова/имя существительное). • Аргументирует свою точку зрения (например, задает вопрос к слову). |
• Текст истории на доске или слайде. • Таймер. • ИИ-инструмент: ChatGPT – для быстрой генерации аналогичных текстов с "ошибками" для дифференциации (можно подготовить несколько вариантов разной сложности). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (2____________________ м… · Конец урока (7 мин) · Рефлексия (3 мин) | ||||