ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Русскому языку и литературе в 5 классе
| Раздел | Русский язык и литература |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Искусство слова. (Сочетание существительного с прилагательным. Главное и зависимое слово в словосочетании) |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; 5.3.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; 5.1.1.1 образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами продолжим разговор об искусстве слова. Я хочу рассказать вам одну короткую историю. Представьте, что я описываю картину природы: "Я увидел высокий лес, услышал громкий птичий щебет и почувствовал свежий ветер". Всё вроде бы правильно? Но знаете, я где-то допустил ошибку. Мой друг, прочитав это, сказал, что одно словосочетание здесь "не дружит" с другими. Ваша задача — быть языковыми детективами и найти эту неточность. Внимательно послушайте ещё раз и подумайте, какое сочетание слов кажется вам неудачным или "неправильным"?» После ответов: «Правильно! "Громкий птичий щебет" — звучит не очень естественно. Чаще говорят "громкое птичье пение" или "звонкий птичий щебет". Мы соединили слова, но не учли, как они сочетаются. Именно об этом искусстве — правильно и красиво соединять слова — мы и будем сегодня говорить. Тема нашего урока: "Сочетание существительного с прилагательным. Главное и зависимое слово в словосочетании".» |
Слушают рассказ учителя. Анализируют услышанные словосочетания. Высказывают предположения о неточности («громкий щебет»). Формулируют тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выдвигает версию о возможной ошибке в сочетании слов. • Проявляет интерес к формулировке темы урока. |
Доска/экран с записью предложения: «Я увидел высокий лес, услышал громкий птичий щебет и почувствовал свежий ветер». |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||