ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 11 классе
| Раздел | Высшая ценность – права человека |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Ч.Т.Айтматова. Очерк жизни и творческой деятельности. Знаки препинания в СПП. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.1 создавать тексты смешанных типов, тексты научного и публицистического стилей (статья, аннотация, репортаж); 11.4.7 соблюдать пунктуационные нормы в сложных союзных и бессоюзных предложениях, в конструкциях с союзом «как», при обособлении второстепенных предложений; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы поговорим о великом писателе, чьи произведения известны во всём мире. Он родился в 1928 году в селе Шекер, стал не только писателем, но и дипломатом. Его романы «И дольше века длится день», «Плаха», «Белый пароход» поднимают вечные вопросы добра и зла, чести и предательства. Интересный факт: в своих произведениях он часто использовал мифы и легенды, например, легенду о матери-оленихе. Кстати, в романе «Плаха» главный герой – это журналист, который борется за права... животных? Или всё-таки людей? Может, я что-то перепутала? Как вы думаете, о ком идёт речь?" После ответов учеников: "Верно, это Чингиз Торекулович Айтматов. А триггер был в вопросе о правах. Конечно, его произведения – это глубокое исследование прав и достоинства человека, его места в мире. А чтобы говорить о таких сложных темах ясно, нужен хороший, грамотный язык. Поэтому вторую часть урока мы посвятим знакам препинания в сложных предложениях, которые помогают точно выражать мысли." ИИ-инструменты: Можно использовать нейросеть для генерации короткого биографического текста с преднамеренной фактической ошибкой (например, о главном герое «Плахи»), чтобы ученики искали и исправляли её. Это активизирует критическое мышление. |
Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопрос, узнавая писателя. Обсуждают, в чём заключалась неточность (смещение акцента с прав человека на права животных, хотя тема взаимоотношения человека и природы у Айтматова глубока, но корень – в человеческой нравственности). Формулируют тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает рассказ. • Ученик узнаёт личность Ч.Т. Айтматова по ключевым деталям. • Ученик находит и верно объясняет смысловую неточность/триггер в рассказе учителя. |
• Портрет Ч.Т. Айтматова. • Книги Айтматова или их изображения. • ИИ-сервис (например, ChatGPT) для генерации текста-триггера. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) | ||||