ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку и литературе в 11 класс
| Раздел | Герои и антигерои: реальность и выдуманные истории |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Ч.Т.Айтматов. Легенда о манкурте. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
Г. 11.2.2 пересказывать тексты, адаптируя содержание для определенной целевой аудитории с использованием средств для привлечения внимания; Ч. 11.3.7 сравнивать цели, целевую аудиторию, авторскую позицию, жанровые и стилистические особенности текстов; П. 11.4.1 создавать тексты смешанных типов, тексты научного и публицистического стилей (статья, аннотация, репортаж). Все учащиеся смогут: пересказывать тексты, адаптируя содержание для определенной целевой аудитории с использованием средств для привлечения внимания. Большинство учащихся будут уметь: пересказывать тексты, адаптируя содержание для определенной целевой аудитории с использованием средств для привлечения внимания; сравнивать цели, целевую аудиторию, авторскую позицию, жанровые и стилистические особенности текстов, создавать тексты смешанных типов. Некоторые учащиеся смогут: создавать тексты смешанных типов, тексты научного и публицистического стилей (статья, аннотация, репортаж). |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем разговор о вещах, которые делают человека человеком. Посмотрите на этот короткий кейс. В 2023 году в социальных сетях набрал популярность флешмоб #ГдеМоиКорни. Молодые люди из разных стран рассказывали, как они потеряли связь с языком, традициями, историей своей семьи из-за миграции, глобализации или просто нежелания старшего поколения делиться воспоминаниями. Они чувствовали пустоту, "разрыв связи времен". Как вы думаете, к каким последствиям, кроме личного чувства потерянности, может привести такая коллективная "забывчивость" для общества в целом? Прогнозируйте, опираясь на известные вам исторические или социальные примеры. Обсудите в парах 2 минуты».
После обсуждения: «Спасибо. Ваши прогнозы о распаде общности, повторении ошибок, потере культурного кода очень точны. Сегодня мы обратимся к художественному тексту, который почти полвека назад предупреждал об опасности, страшнее физической смерти, – об опасности потери памяти. Это "Легенда о манкурте" Чингиза Айтматова. Наша задача – не просто понять сюжет, а научиться говорить об этой проблеме с разными аудиториями и в разных форматах». |
Ученики слушают кейс. В парах (25 учеников = 12 пар + 1 тройка) обсуждают возможные последствия потери исторической и культурной памяти для общества. Выдвигают прогнозы: рост национализма как гиперкомпенсация, правовой нигилизм, утрата моральных ориентиров, социальная разобщенность. Представители 2-3 пар озвучивают краткие выводы. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся участвует в обсуждении в паре. • Выдвигает предположение, связанное с темой потери памяти/идентичности. • Связывает кейс с возможной проблематикой урока. |
• Проектор/экран или раздаточный материал с текстом кейса о флешмобе #ГдеМоиКорни. • ИИ-сервис: ChatGPT для быстрой генерации дополнительных современных примеров-аналогов по запросу учителя. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||