ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 9 классе
| Раздел | Сатира и юмор |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Второстепенные и внесценические персонажи комедии Грибоедова "Горе от ума" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.7.1 – определять способы выражения авторского отношения к героям. 9.2.8.1 – анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм). |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод "Что было бы, если...") |
"Добрый день! Сегодня мы продолжаем погружаться в мир комедии А.С. Грибоедова 'Горе от ума'. Давайте начнем с вопроса для воображения: Что было бы, если бы в комедии не было ни одного второстепенного или упоминаемого в разговорах персонажа (как, например, княгиня Марья Алексеевна или Максим Петрович)? Остался бы конфликт Чацкого и Фамусова таким же острым и убедительным? Подумайте минуту и предложите свои варианты. Запишу ваши идеи на доске". (Фиксирует ответы в виде кластера). "Спасибо за идеи! Как видим, эти персонажи, даже не появляясь на сцене, играют важную роль. Сегодня мы это подробно исследуем. Цитата нашей недели: 'Созидание - добродетель для всех нас'. Как вы думаете, как она может быть связана с нашей темой? (Выслушивает версии). Возможно, Грибоедов как новатор создал целый мир через детали, а мы сегодня будем созидать новые интерпретации". | Учащиеся слушают, размышляют, предлагают устные версии (например: "Конфликт стал бы абстрактным", "Не было бы такой яркой картины общества", "Непонятны были бы мотивы героев"). Формулируют предположения о связи цитаты с темой урока. | Визуальная поддержка: кластер на доске/экране. Учитель повторяет вопрос четко, может обратиться к ученику с ООП персонально с упрощенной формулировкой: "Как изменится пьеса, если убрать всех, кроме Чацкого, Софьи, Фамусова и Молчалина?". | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы один логичный вариант развития событий. • Ученик пытается связать гипотезу с основным конфликтом пьесы. |
Доска/интерактивная панель, текст цитаты недели на слайде. ИИ-инструмент: Генератор ментальных карт (например, MindMeister) для быстрого создания и визуализации кластера идей класса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||