ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 9 классе
| Раздел | Раздел 3. Сатира на общество |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Второстепенные и внесценические персонажи комедии «Горе от ума» (урок 1) |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.2.5.1 – характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий; 9.2.6.1 – анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы); 9.4.3.1 – сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка/ребус) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем погружаться в мир комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Но сначала я предлагаю вам разгадать загадку. Послушайте внимательно: «Мы не главные, но без нас картина неполна. Нас много, мы – фон и зеркало, в нас отражается вся суть конфликта. Наши имена часто говорят за нас. Кто мы?» (Пауза). Запишите, пожалуйста, на стикерах вашу гипотезу: кого или что описывает эта загадка? Прикрепите стикеры на доску». После того как все высказались: «Спасибо! Многие из вас предположили, что речь идет о второстепенных героях. И это верно! Именно о них, а также о тех, кто не появляется на сцене, но о ком постоянно говорят, мы и поговорим сегодня. Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока» (подводит к формулировке темы). |
Ученики слушают загадку, индивидуально размышляют и записывают свою гипотезу на стикере (например: «второстепенные персонажи», «толпа», «общество»). Прикрепляют стикеры к доске. Совместно с учителем формулируют тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает гипотезу, связанную с персонажами или обществом в произведении. • Ученик активно участвует в формулировке темы урока. |
Стикеры, доска/флипчарт, маркеры. ИИ-инструмент: Генератор загадок (например, ChatGPT) для создания проблемного вопроса, запускающего дискуссию. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||