ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 9 классе
| Раздел | Маленький человек |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Рассказ А.И.Куприна "Гранатовый браслет". История создания рассказа «Гранатовый браслет». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.2.1.1 – определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма). 9.2.2.1 – определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике. 9.2.3.1 – выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с ошибкой) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор об одном из самых пронзительных произведений о любви в русской литературе – рассказе Александра Ивановича Куприна. Но прежде чем мы откроем текст, я расскажу вам историю его создания. Слушайте внимательно, потому что в моём рассказе есть одна намеренная историческая неточность. Ваша задача – её найти. Итак, в 1910 году, живя в солнечной Одессе, Куприн услышал от своего друга, князя Дмитрия Любимова, трогательную семейную историю. Речь шла о его матери, Людмиле Ивановне, в которую много лет был безнадёжно влюблён скромный телеграфист. Он писал ей страстные письма и однажды подарил скромный подарок – золотой браслет с гранатами. Родные княгини, особенно её брат, известный композитор Николай Римский-Корсаков, были возмущены этой назойливостью и потребовали прекратить это. Телеграфиста вызвали для объяснений, после чего он, не выдержав позора, покончил с собой, прислав перед этим прощальное письмо. Эта реальная драма так потрясла Куприна, что он практически без изменений перенёс её в свой рассказ, который был опубликован в 1911 году и сразу стал символом романтической эпохи Серебряного века. В чём же моя ошибка?» |
Ученики слушают, анализируют информацию, вспоминают известные факты. Высказывают предположения об ошибке (например, брат княгини – не Римский-Корсаков; рассказ не был опубликован без изменений; Куприн жил не в Одессе, а в Петербурге и т.д.). | Формирующее: наблюдение за вовлечённостью и логикой предположений. Дескриптор: ученик активно слушает и выдвигает обоснованную версию о возможной неточности в рассказе учителя. |
Портрет А.И. Куприна, слайд с названием темы и ключевыми датами (1910, 1911). ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных версий истории создания с преднамеренными ошибками для проверки внимания класса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||