ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 9 класс
| Раздел | Маленькие люди |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Рассказ Льва Толстого "После бала" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.2.1 определять основную мысль на основе микротем, выражая свое отношение к услышанному |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, ребята! Представьте себе ситуацию. Вы видите человека, который вчера вечером был душой компании, галантным, добрым и внимательным ко всем. А сегодня утром вы становитесь свидетелем того, как этот же человек проявляет жестокость и равнодушие к чужой боли на своей работе. Ваш прогноз: как такое противоречие может повлиять на ваше мнение об этом человеке и на ваши с ним отношения? Подумайте 1 минуту, затем поделитесь кратким ответом с соседом по парте».
После обсуждения в парах: «Спасибо. Ваши прогнозы очень важны. Сегодня мы как раз будем разбирать историю, в которой герой сталкивается с подобным шокирующим контрастом. Это рассказ Льва Толстого «После бала». Мы попробуем понять, как автор через отдельные эпизоды (микротемы) подводит нас к главной мысли и как это влияет на наше собственное отношение к происходящему». |
Слушают кейс. Обдумывают ответ. Обсуждают в парах (1-2 минуты). Несколько пар озвучивают свои прогнозы (например: «Я разочаруюсь в нем», «Это лицемерие», «Возможно, у него были причины»). Записывают тему урока в тетрадь. | Получают упрощенную формулировку кейса с опорными картинками (веселый бал / строгая служба). Обсуждают с учителем или ассистентом, используя наводящие вопросы: «Какой человек на первой картинке? А на второй? Нравится ли тебе второй?». Могут дать односложный ответ («плохо», «не нравится»). | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью в обсуждение. Дескриптор: ученик участвует в обсуждении кейса, высказывает предположение о влиянии противоречивого поведения на отношения. | Проектор/экран для вывода темы. Карточки с упрощенным кейсом и картинками для учащихся с ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||