ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 9 классе
| Раздел | Мечты и реальность |
| ФИО педагога | Беккаева М.И. |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | 93. История о потерянном счастье. Суммативное оценивание 7 за раздел «Тайны человеческой души». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
|
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
«Добрый день, ребята. Сегодня у нас особенный урок — подведение итогов по разделу «Тайны человеческой души». Я хочу начать с одной короткой истории. Представьте себе успешного врача, который всю жизнь мечтал стать художником. Он даже купил краски и холст, но так и не нашел времени сделать первый мазок, потому что его реальность — прием пациентов, отчеты — полностью поглотила его мечту. В итоге, он прожил жизнь в сожалениях. Знакомая история, не правда ли? Она очень похожа на судьбу... персонажа из классической русской драмы 20 века, который тоже не смог реализовать свою мечту из-за социальных предрассудков. Внимание, вопрос: в моем рассказе есть одна намеренная неточность. Кто сможет ее найти?» После ответов учеников: «Верно! Мой рассказ — это собирательный образ, но он больше всего перекликается не с драмой 20 века, а с прозой конца 19 века, например, с историей Алехина из рассказа Чехова «О любви». Герой Чехова теряет счастье не из-за профессии, а из-за собственной нерешительности и страха перед реальностью. Это и есть наша тема: «История о потерянном счастье». Сегодня мы будем анализировать, как писатели раскрывают этот вечный конфликт мечты и реальности, и попробуем сами стать в чем-то творцами и новаторами, переосмысливая классические сюжеты.» |
Слушают рассказ учителя. Анализируют его на предмет неточностей. Выдвигают версии (например, «Это не драма, а рассказ», «Это не 20-й, а 19-й век», «Это не социальные предрассудки, а внутренние барьеры»). Формулируют тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выявляет несоответствие в рассказе (жанр, эпоха, причина конфликта). • Связывает сюжет-триггер с известными литературными произведениями. |
• Текст-триггер учителя. • ИИ-сервис: ChatGPT для генерации альтернативных вариантов вступительного сторителлинга с разными неточностями (для дифференциации). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||