КСП «91.Бездуховность и трусость обывателей» по русской литературе, 9 класс

• Проанализировать поведение и речь героев в предложенном тексте, чтобы выявить авторские средства (детали, реплики, интонацию), выражающие отношение к их бездуховности и трусости.
• Составить и представить письменный анализ фрагмента текста, аргументированно оценив поступки героев с точки зрения ценностей справедливости и ответственности.
• Оценить высказывания одноклассников по предложенным критериям (полнота, аргументация, фактологическая точность).

Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Представьте себе такую ситуацию. Вчера в нашем городе произошло неприятное событие: на глазах у прохожих подростки обижали бездомную собаку. Люди вокруг просто смотрели, кто-то достал телефон, чтобы снять на видео, кто-то поскорее отвернулся и прошел мимо. А один мужчина, который был с маленькой дочкой, громко сказал: «Не лезь, это не наше дело, нас это не касается». И они ушли. Позже в соцсетях появилось это видео с хештегом #равнодушиегорода. Многие возмущались, но были и комментарии вроде: «А что я мог сделать один?» или «Своя безопасность важнее». Скажите, как вы думаете, о каком качестве людей, о какой черте характера здесь идет речь?»

Выслушивает предположения (равнодушие, трусость, безразличие).

Учитель: «Спасибо. Вы правы, это проявление равнодушия и трусости. А теперь скажите, как вы думаете, мог ли русский писатель XIX века, например, Чехов, описать похожую ситуацию? Или для него это было неактуально?»

Цель: подвести к теме «обыватель» и его вечным порокам.

Учитель: «Сегодня мы будем говорить именно об этом — о бездуховности и трусости обывателей. Но в моем вступлении есть одна намеренная неточность. Найдите ее. (Пауза). Неточность в том, что я связал это только с современностью. Проблема трусости и бездуховности «маленького человека», который боится жизни и ответственности, — это вечная тема русской литературы. И мы это докажем.»

• Слушают историю.
• Отвечают на вопросы, высказывают предположения о ключевом качестве (трусость, равнодушие).
• Пытаются найти неточность в рассказе учителя (связь только с современностью).
• Формулируют тему и проблему урока.

• Ученик активно включился в обсуждение, предложил вариант черты характера.
• Ученик попытался найти противоречие/неточность в рассказе учителя.

• ИИ-сервис для генерации сторителлинга (например, ChatGPT) для создания разнообразных современных аналогов литературных ситуаций.
• Ментальная карта (может быть создана в MindMeister или на интерактивной доске) для фиксации ассоциаций учеников.