ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по русской литературе в 8 классе
| Раздел | Русская литература |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Проба пера. Сор " 5 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям; 8.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: реальный кейс) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Представьте себе такую ситуацию. В школьном сочинении на тему «Мой самый необычный день» один ученик написал: «День был серый, как мышиный хвост. Я шел и слышал, как скрипит под ногами снег, будто кто-то жалуется. А потом я увидел старую, покосившуюся калитку...» Другой же написал: «Был обычный день. Я вышел на улицу, было холодно, потом пошел домой». Как вы думаете, чье сочинение больше зацепит читателя? Почему? Какой автор, по-вашему, вложил в текст больше своего отношения к происходящему? Спрогнозируйте, о чем мы сегодня будем говорить, если я скажу, что тема нашего урока — «Проба пера. Сор " 5»?»
Выслушивает 2-3 предположения, подводит к теме. «Верно, мы будем говорить о том, как писатель своим пером (своим мастерством) создает живой образ и как через детали, краски и звуки передает свое отношение к герою. Сегодня мы будем детективами, которые ищут авторские «следы» в тексте». |
Учащиеся слушают кейс, размышляют, высказывают свои предположения о важности деталей и авторского отношения. Формулируют прогноз о теме урока (анализ текста, авторское отношение, художественные средства). | Предоставление кейса в виде короткого текста на карточке с выделением ключевых фраз цветом. Возможность ответа одним словом или с опорой на картинки (эмоции: «скучно»/«интересно»). | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся высказывает предположение о различии текстов. • Учащийся делает прогноз о теме урока, связанный с авторским мастерством. |
Карточка с текстом кейса, проектор (если есть). ИИ-инструмент: Генерация альтернативных вариантов описания дня с помощью ChatGPT для наглядного сравнения «скучного» и «выразительного» текста. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||