ПРОВЕРЕНО _____________
____________________"
Краткосрочный план по русской литературе в 8 классе
| Раздел | Разнообразие форм жизни. Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация. Мир животных. Вводные словосочетания и предложения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Мир растений. Омонимичные самостоятельные части речи и союзы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.4.1 определять смешанные типы текстов, различать характерные черты, языковые и жанровые особенности официально-делового стиля (послание, характеристика, биография, автобиография); 8.2.7.1 извлекать и синтезировать информацию из различных источников, определяя ее актуальность, противоречивость, достоверность, целевую аудиторию; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим путешествие по миру живой природы, но переместимся из мира животных в мир растений. Представьте, что вы читаете научную статью о редком казахстанском тюльпане Грейга. В ней я встретила такое предложение: 'Тюльпан Грейга, вроде как и многие другие виды, находится под охраной, что делает его изучение особенно важным. Кстати, что ты знаешь об этом цветке?'" "Внимательно послушайте это предложение еще раз. Ваша задача — найти языковую неточность или особенность, которая может сбить с толку читателя. Что здесь может быть не так или требовать пояснения с точки зрения грамматики?" (Пауза для размышления). "Давайте обсудим ваши идеи". ИИ-инструменты: Текстовая генерация (ChatGPT/ЯндексGPT) для создания быстрых контекстных примеров с "ошибками-триггерами" на лету, адаптируя их под ответы учеников. |
Слушают рассказ учителя. Анализируют предложение. Высказывают предположения: возможно, слово "вроде" используется не как вводное, а как частица; слово "что" используется дважды в разных функциях (союз и местоимение). Формулируют вопрос о двойной роли слова "что". | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включился в обсуждение. • Высказал предположение о возможной грамматической неоднозначности в предложении. • Связал тему "мир растений" с языковой проблемой. |
Проектор/экран или доска с написанным предложением. Доступ к ИИ-сервису для генерации примеров. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||