ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Кратковременный план по Русской Литературе в 7 классе
| Раздел | Сатира и Юмор в литературе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Художественный мир комедии: образы комедии |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | .2.5.1 - характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста; .2.7.1 - определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим погружаться в удивительный мир комедии. Представьте себе небольшой уездный город, где все друг друга знают. Вчера я перечитывала одну известную пьесу и наткнулась на интересное описание городничего. Там было сказано, что он – человек исключительной честности, глубоко образованный, всегда говорит только правду и вызывает у жителей города искреннее уважение и любовь. Его главная черта – неподкупная прямота. Как вам такой портрет?» (Пауза для реакции класса). «Скажите, это описание соответствует тому городничему, которого мы начали изучать? Кто уже заметил неточность?» (Выслушивает ответы, подводит итог). «Верно! Это описание – полная противоположность Антону Антоновичу Сквозник-Дмухановскому из комедии Гоголя «Ревизор». Автор с помощью сатиры показывает нам его как взяточника, глуповатого и трусливого человека. Сегодня мы будем учиться видеть эти истинные черты героев не на поверхности, а в деталях текста, и понимать, как автор к ним относится. Тема урока: «Художественный мир комедии: образы комедии». ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT) для создания намеренно ложных, «приукрашенных» характеристик героев в качестве триггера. Это визуально выделит контраст между сатирическим замыслом автора и «официальной» версией. |
Слушают рассказ учителя. Анализируют услышанное, сверяя с известной информацией о герое. Высказывают предположения о неточностях в описании (например: «Это не так, он берет взятки», «Он нечестный», «Он боится ревизора»). Формулируют тему и цели урока вместе с учителем. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Портрет городничего (иллюстрация). Доска/флипчарт. Текст комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» (действие I, явления 1-3). Доступ к ChatGPT или аналогичному сервису для демонстрации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||