ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "Общеобразовательная школа сея Партизанка"
Красткосрочный план по русской литературе в 6 классе
| Раздел | НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР ЧЕЛОВЕКА |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | И.С. Тургенев. «Муму». Протест Герасима. Характеристика героя по плану. СОР |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям; 6.2.8.1 анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы); 6.2.9.1 писать творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики), выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель начинает рассказ: «Ребята, представьте себе очень сильного и доброго человека. Он жил в большом городе, работал дворником и очень любил свою работу. Он был немым, но его сердце было чутким. Однажды он спас маленькую собачку, которую все обижали. Они стали лучшими друзьями. Но его хозяйка, добрая и справедливая барыня, приказала избавиться от собаки, потому что та мешала ей спать по ночам. Человек очень расстроился, но, будучи законопослушным, выполнил приказ, отнес собаку подальше и вернулся к своей работе, понимая, что приказы хозяина надо выполнять. Он прожил долгую и спокойную жизнь, вспоминая своего питомца с легкой грустью». После паузы: «Внимание, вопрос: что в моем рассказе не соответствует действительности в повести Тургенева «Муму»? Найдите неточность. Обсудите в парах (1 минута)». ИИ-инструменты: Использование текстового генератора (ChatGPT) для создания альтернативной, «ошибочной» версии истории, чтобы сфокусировать внимание на ключевом моменте — протесте. |
Слушают рассказ. Обсуждают в парах, выявляют несоответствие (Герасим не вернулся к прежней жизни, а ушел в деревню — это акт протеста). Озвучивают свои версии. | Для учеников с ООП: предоставить печатный текст рассказа учителя с выделенным жирным шрифтом ключевым предложением о «возвращении к работе». Задать наводящий вопрос: «Что сделал Герасим после утопления Муму на самом деле?» | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении. • Ученик высказывает предположение о неточности в рассказе. • Ученик может назвать поступок Герасима (уход) как форму протеста. |
• ИИ-сервис для генерации текста (ChatGPT). • Раздаточный материал с текстом рассказа (для ООП). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||