ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 11 классе
| Раздел | Тема нравственного выбора |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Театр Вампилова |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.3. Определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев); 11.1.5. Пересказывать содержание произведения, творчески переосмысливая, сохраняя авторское своеобразие текста. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы погружаемся в мир театра Александра Вампилова. Но начнем не с текста, а с образа. Посмотрите на этот мем (демонстрирует на экране). На картинке изображен человек в пижаме, который стоит на балконе многоэтажки с удочкой, а внизу — асфальт и машины. Подпись: «Когда душа просит утиной охоты, а реальность — отчет к понедельнику». Давайте обсудим: как вы думаете, почему этот мем может быть связан с темой нашего урока? Что он говорит о конфликте мечты и реальности?» Выслушивает 2-3 ответа, подводит итог: «Вы правы, это про внутренний разлад, про побег от скучной, давящей реальности в мир иллюзий. Именно такой конфликт переживает главный герой пьесы Вампилова «Утиная охота» — Виктор Зилов. Его «утяная охота» — это метафора несбыточной мечты, ухода от необходимости делать нравственный выбор. Сегодня мы будем разбираться, как построена пьеса и как ее композиция помогает нам понять трагедию человека, который не может и не хочет выбирать». ИИ-инструменты: Генерация или подбор актуальных мемов на тему «мечта vs реальность», «прокрастинация», «экзистенциальный кризис» с помощью нейросетей для создания изображений (например, DALL-E 3 через ChatGPT) или поиска в интернете. Это создает современный и понятный эмоциональный якорь для темы. |
Ученики рассматривают мем, высказывают свои предположения о его связи с темой урока, конфликте, изображенном в нем. Формулируют тему внутреннего разлада, иллюзий, бегства от реальности. | Предоставление мема в виде крупной цветной распечатки. Упрощенный вопрос от учителя: «Что чувствует человек на картинке? Чего он хочет?» Использование пиктограмм эмоций (грусть, скука, мечтательность). | Дескрипторы (без баллов): 1. Ученик высказывает предположение о связи мема с темой урока. 2. Ученик называет как минимум одну черту конфликта (мечта/реальность, иллюзия/обязанность). |
1. Мем (проекция или распечатка). 2. Презентация или экран для демонстрации. 3. ИИ-сервисы для генерации/поиска визуального контента (DALL-E, Midjourney, поиск по картинкам). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||