ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Русской литературе в 11 классе
| Раздел | Война в судьбах людей |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Тема войны в лирике Н. Заболоцкого и Д. Самойлова, Б.Окуджавы, В.Высоцкого |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического замысла произведений. 11.2.4 определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов. 11.2.6 анализировать художественный мир произведения, представляя проблематику в различных формах представления информации (символы, формулы, законы, буктрейлеры и др.). |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжаем разговор о войне в судьбах людей, но через призму лирики. Я хочу начать с небольшой истории. Представьте себе молодого поэта, который в 1941 году ушел на фронт добровольцем. Он прошел всю войну, был связистом, а после Победы написал знаменитое стихотворение, где есть такие строки: 'Сороковые, роковые, свинцовые, пороховые... Война гуляет по России, а мы такие молодые!' Все вы, конечно, узнали Давида Самойлова. Но вот что интересно: многие считают, что главный герой его военной лирики — это сам поэт, который смотрит на войну с позиции мудрого, умудренного опытом старца, философски осмысляя прошлое. Так ли это? В чем здесь может быть неточность?" | Слушают, включаются в проблемную ситуацию. Высказывают предположения: герой у Самойлова часто молод, непосредствен, война показана через восприятие юности. Фиксируют "триггер" — несоответствие образа "старца" и реального лирического героя. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активизирует prior knowledge о творчестве Д. Самойлова. • Ученик идентифицирует противоречие/неточность в рассказе учителя. • Ученик формулирует предположение о характере лирического героя. |
Портреты поэтов. Слайд со строками Д. Самойлова. ИИ-сервис: ChatGPT для генерации альтернативных вариантов начала рассказа с другими "ошибками". |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||