КСП «Судьба поэта и лирического героя Есенин» по русской литературе, 11 класс

1. К концу урока учащиеся дадут развернутый аргументированный ответ (не менее 5–7 предложений) на проблемный вопрос «Судьба поэта и судьба лирического героя Есенина: совпадение или трагический разрыв?», приведя не менее двух цитат из стихотворений и один аргумент из биографического/мемуарного материала.
2. Учащиеся определят и охарактеризуют не менее трех способов выражения авторского отношения к лирическому герою и к теме Родины (цветопись, звукопись, лексические повторы, кольцевая композиция, диалог с собой), сопоставив авторскую позицию с собственным мнением в письменной форме.
3. Учащиеся сформулируют и обоснуют личностную позицию о сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего народа, опираясь на образ Родины в лирике Есенина и на ценности «Независимость и патриотизм».

Учитель: «Здравствуйте, 11 класс. Сегодня мы говорим о человеке, который жил в эпоху великих перемен, — о Сергее Есенине. Посмотрите на слайд: портрет поэта, годы жизни 1895–1925, три революции, Первая мировая, НЭП. Эпоха ломала судьбы. И задам вам вопрос "что было бы, если…". Слушайте внимательно: что было бы, если бы Есенин не уехал из родного села Константиново в Москву и не стал бы поэтом? Подумайте 30 секунд, затем каждый по кругу произносит одну короткую версию — по одной фразе, не повторяя предыдущих. Начали».

Учитель фиксирует на доске 5–6 самых сильных версий в виде «дерева предположений».

Второй вопрос (переход к теме): «А теперь сложнее: что было бы, если бы судьба поэта и судьба его лирического героя полностью совпали? Был бы Есенин так трагичен и так понятен нам сегодня? Запишите свой ответ одной фразой в тетрадь — это ваш "вход" в тему».

Учитель объявляет цели урока и критерии успеха, записывает их на доске.

Слушают, 30 секунд обдумывают, по цепочке (21 ученик) дают по одной версии ответа на вопрос «что было бы, если…».

Фиксируют в тетради личную гипотезу одной фразой.

Знакомятся с целями урока, задают уточняющие вопросы.

Дескрипторы (без баллов):

• предлагает собственную версию развития событий;
• формулирует мысль одним законченным предложением;
• включается в диалог, не повторяет прозвучавшие ответы;
• фиксирует личную гипотезу в тетради.

Учебник «Русская литература», 11 класс (раздел «Человек в эпоху перемен»), стр. ___ .

Слайд-презентация «Есенин: эпоха и судьба» (портрет, хронологическая лента 1895–1925).

Доска, мел/маркеры.